Персональный сайт - Рабочие программы по английскому языку

Рабочая программа Идрисовой Зили Ягфаровны

по английскому языку во 2 классе

Пояснительная записка

Статус рабочей программы. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2007).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 2 класса общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2006 год.
Характеристика первой ступени школьного образования.

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.п.Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.

Общая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели. Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении второклассников:

· формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,

-опираться на языковую догадку в процессе чтения;

-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:

– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Функции. Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших рабочую программу. В результате обучения иностранному языку на конец 2 класса начальной школы ученик должен:

знать/понимать:

* алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;

* основные правила чтения и орфографии английского языка;

* наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:

в области аудирования:

* понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

* участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

* расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;

* кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

* составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

в области чтения:

* читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;

* читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

в области письма и письменной речи:

* списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность;

Контрольно-измерительные материалы. В УМК «Enjoy English» (2 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
		теоретические	практические	проектная деятельность
1	Hello, English!	18	-	-
2	Welcome to our theatre!	12	1	1
3	Let s read and speak English!	19	1	1
4	Meet my friends!	12	1	2
	*Всего*	61	3	4
	*Итого*	68

Учебно-методическое обеспечение

1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ.

яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2006 год.

2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.

3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.

4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2006.

5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.

6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.

7. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.:

№	*Содержание*	*Общее кол-во часов по разделу*	*Количество часов по теме*	*контроль*	*Дополнительная литература*	*Использование* *ИКТ*	*дата*	*Корректировка* *плана*
1	*Hello, English!*	18
1	Приветствие, знакомство.		1				1 нед.
2	Новая лексика-животные. Буква Аа. Счёт 1-5.		1
3	Числительные 1-5. Названия животных. Буква Вb.		1			*	2 нед.
4	Активизация числительных и названий животных в речи. Буква Cc.		1
5	Глаголы движения. Построение предложений по схеме. Буква Dd.		1				3 нед.
6	Схема вопросительного предложения. Can you…? Буква Ee.		1
7	Команды подготовки к концерту. Буква Ff.		1				4 нед.
8	Схема отрицательного предложения. Диалогическая речь. Буква Gg.		1
9	Разучивание 1 куплета песни «What is your name?» Буква Hh.		1				5 нед.
10	Играем в «школу» (глаголы to write/read/draw/count).Буква Ii.		1
11	Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj.		1				6 нед.
12	В гостях у Алисы. Буква Kk.		1
13	Мои школьные принадлежности. Буква Ll/		1			*	7 нед.
14	Тим и Том в зоопарке. Буква Mm.		1
15	Играем в магазин. Цвета. Буква Nn.		1			*	8 нед.
16	Праздник осени. Буква Oo.		1
17	Составление рассказа по картинкам и схемам. Буква Pp.		1				9 нед.
18	Моя семья. Буква Qq.		1
2	*Welcome to our theatre!*	14
19	Я рассказываю о свое семье. Буква Rr.		1				10 нед.
20	Слонёнок Томас. Have you got…? Буква Ss.		1
21	Разучивание песни о дружбе. Структура Let us…! Буква Tt.		1				11 нед.
22	Составление П по схемам. Множественное число сущ. Буква Uu.		1			*
23	Домашние животные. Буква Vv.		1			*	12 нед.
24	Структура Has he got…? Краткие ответы. Буква Ww.		1
25	Радиопередача Тима. Буква Xx.		1				13 нед.
26	Спортивные игры. Буква Yy.		1			*
27	Каким видом спорта ты занимаешься? Буква Zz.		1				14 нед.
28	Спортивные увлечения.		1
29	Составление П по схемам. Разучивание песенки про алфавит.		1				15 нед.
30	Составляем рассказ по картинкам.		1

№	*Содержание*	*Общее кол-во часов по разделу*	*Количество часов по теме*	*контроль*	*Дополнител- ная* *литература*	*Использова- ние ИКТ*	*дата*	*Корректировка плана*
31	Проверочная работа.			1			16 нед.
32	Проектная работа.		1
3	*Let’s read and speak English!*	21
33	Где я живу?		1				17 нед.
34	Где я живу? Введение Simple Present в 3 л.ед.ч.		1
35	Где ты живёшь?		1				18 нед.
36	Учимся читать Ii в закрытом слоге. Разучивание стихотворения «The Pig».		1
37	Моя внешность (slim, fat, marry, sad).		1				19 нед.
38	Учимся читать Aa в закрытом слоге.		1
39	Закрепление навыка чтения Ii, Aa в закрытом слоге. Повторяем множ.число существительных.		1				20 нед.
40	Разучивание стихотворения «The Cat». Знакомство с притяжательным падежом существительных.		1
41	Учимся читать Ee в закрытом слоге и буквосочетание ey.		1				21 нед.
42	Читаем буквосочетание ck. Введение фразы I think.		1
43	Учимся описывать людей и животных.		1				22 нед.
44	Читаем Оо в закрытом слоге. Разучиваем стихотворение «The Dog».		1
45	Повторяем повелительное наклонение. Знакомимся с чтением th и x.		1				23 нед.
46	Артикли.		1
47	Рассказываем о друге. Читаем Гг в в закрытом слоге, y в конце слов.		1				24 нед.
48	Личные местоимения.		1
49	Читаем Ee в открытом слоге и буквосочетание ee.		1				25 нед.
50	Учимся выражать своё отношение, обосновывать его (I like.. ).		1
51	Читаем про себя (с пониманием содержания).		1				26 нед.
52	Проверочная работа.			1
53	Проектная работа.		1				27 нед.
4	*Meet my friends*!	15
54	Читаем Ii в открытом слоге. Знакомство с условно открытым слогом.		1
55	Учимся вести диалог-расспрос.		1				28 нед.
56	Читаем Yy в открытом слоге.		1
57	Читаем Аа в открытом слоге.		1				29 нед.
58	Рассказываем о себе (используя все знакомые речевые образцы).		1
59	Рассказываем о спортивных занятиях артистов.		1				30 нед.
60	Составляем описание с элементами рассуждения. Формы глагола to be.		1			*

№	*Содержание*	*Общее кол-во часов по разделу*	*Количество часов по теме*	*контроль*	*Дополнительная литература*	*Использование* *ИКТ*	*дата*	*Корректиров* *ка плана*
61	Читаем Uu в открытом слоге.		1				31 нед.
62	Систематизация правил чтения гласных букв.		1
63	Работаем над умением читать про себя.		1				32 нед.
64	Проверочная работа.			1
65	Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.		1				33 нед.
66	Проектная работа.		1
67	Проектная работа.		1				34 нед.
68	Резервный урок.		1

Используемые презентации:

1. Животные (домашние, лесные, зоопарка)
2. Школьные принадлежности
3. Цвета
4. Множественное число существительных
5. Дикие и домашние животные
6. Виды спорта
7. Формы глагола to be.

Рабочая программа Идрисовой З.Я. по английскому языку в 3 классе

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 3класса общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2006 год.
Характеристика первой ступени школьного образования.

Цели. Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении второклассников:

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,

-опираться на языковую догадку в процессе чтения;

-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Задачи курса:

- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;

- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;

- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;

- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:

Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен

знать/понимать

· алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
· основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
· особенности интонации основных типов предложений;
· название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
· имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
· наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

· понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
· составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
· читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
· читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
· списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
· писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
· преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
· ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
· более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Контрольно - измерительные материалы

В УМК ”Enjoy English” материал поделён на 4 большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Затем выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками.Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
3	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
№ п/п	Тема раздела	теоретические	практические	проектная деятельность
1	Welcome to green school (уроки 1-18)	17		1
2	Happy green lessons (уроки 19-32)	12	1	1
3	Speaking about a new friend (уроки 33-52)	18	1	1
4	Telling stories and writing letters to your friends (уроки 53-68)	14	1	1
	*Всего*	61	3	4
	*Итого*	68

Учебно-методическое обеспечение

1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ.

яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2006 год.

2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.

3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.

4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2006.

5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.

№	Содержание	Общее кол-во часов по разделу	Количество часов по теме	контроль	Дополнительная литература	Использование ИКТ	дата	Корректировка плана
1	*Welcome to green school.*	18
1	Повторение пройденного. Развитие устной речи.		1
2	Повторение пройденного. Орфография.		1
3	Повторение пройденного. Правила чтения.		1
4	Новая лексика – продукты питания.		1
5	Буквосочетание ar.		1
6	Общие вопросы. Диалоги.		1
7	Чтение. Буквосочетание or.		1
8	Новая лексика – овощи, фрукты.		1			1
9	Общие вопросы. Глагол – помощник.		1
10	Местоимение some, буквосочетание wh.		1
11	Чтение. Буквосочетание er.ir.		1
12	Закрепление.		1
13	Чтение. Буквосочетание th.		1
14	Новая лексика – дни недели.		1
15	Чтение. Буквосочетание ea.		1
16	Проверочная работа.		1
17	Закрепление.			1
18	Проектная деятельность.		1
2	*Happy green lessons.*	14
19	Новая лексика – части лица.		1
20	Чтение. Буквосочетание ea.		1
21	Общие и специальные вопросы.		1
22	Глагол must.		1
23	Слова many,much,a lot of.		1
24	Счёт до 20. Буквосочетание oo.		1
25	Глагол may.		1
26	Счёт до 100.		1
27	Чтение. Буквосочетание ey, ay.		1
28	Праздники. Рождество.		1
29	Закрепление.		1
30	Проверочная работа.			1
31	Анализ ошибок, допущенных в к.р.		1
№	Содержание	Общее кол-во часов по разделу	Количество часов по теме	контроль	Дополнительная литература	Использование ИКТ	дата	Корректировка плана
32	Проектная деятельность.
3	*Speaking about a new friend.*
33	Повторение пройденного.
34	Развитие речи. Повторение лексики.
35	Новая лексика – времена года.					1
36	Чтение сказок.
37	Новая лексика – название месяцев.
38	Порядковые числительные.
39	Порядковые числительные.
40	Даты. Праздники.
41	Новая лексика – подарки.
42	Праздники. День рождения.
43	Новая лексика – почта.
44	Глаголы по теме «Почта».
45	Адрес. Заполнение конверта.
46	Притяжательный падеж имён существительных.
47	Построение вопросительных предложений.
48	Построение вопросительных предложений.
49	Работа с текстом.
50	Проверочная работа.
51	Анализ ошибок, допущенных в к.р.
52	Проектная деятельность.
4	*Telling stories and writing letters to your friend.*
53	Новая лексика – части тела.
54	Развитие речи – диалоги.
55	Развитие речи – диалоги.
56	Новая лексика – время.
57	Режим дня.
58	Глагол to look в словосочетаниях.
59	Повторение пройденного.
60	Режим дня.
61	Множественное число сущ.-исключения.					1
№	Содержание	Общее кол-во часов по разделу	Количество часов по теме	контроль	Дополнительная литература	Использование ИКТ	дата	Корректировка плана
62	Глагол can. Повторение.
63	Чтение сказок.
64	Чтение сказок.
65	Закрепление.
66	Проверочная работа.
67	Анализ ошибок, допущенных в к.р.
68	Проектная работа.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МБОУ ООШ с.Балыклы

______________/Айбатова Р.Я,/

«__»__________________ 2011г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ ООШ

_________________/Тимербулатов Ф.М ./

Приказ № ___ от «__»____________ 2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку для учащихся 4 класса на 2011-2012 учебный год,

адаптированная по авторской программе М.З. Биболетовой «Enjoy English»

(базовый уровень)

Идрисовой Зили Ягфаровны,

учителя английского языка

Рассмотрено на МО гуманитарных наук

Протокол № ___ от «__» _______________ 2011г.

Руководитель МО: _____________ /Хабибуллина А./

2011-2012 учебный год

Библиография

1. Программа начального общего образования по английскому языку / В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010 – 47 с.

2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009. – 56 с.

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009. – 144 с.: ил.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008. – 120 с.

Аннотация: суть программы, для кого рассчитана.

Программа даёт представление о курсе "Английский с удовольствием", предназначенном для обучения английскому языку в 4 классе общеобразовательного учреждения. Обучение проходит на основе английских сказок и стихов, познавательных и поучительных рассказов. Темы представляют интерес для детей 9-10 лет и учитывают их потребности и языковые возможности, располагающие к общению.

Концепция образовательного учреждения:

Концепция развития нашего общеобразовательного учреждения опирается на приоритет идеи о раскрытии и формировании индивидуальности растущего человека и сохранения его физического, психического и социального здоровья.

В ней заложена логика образовательного движения - «идти от Ребенка», от интересов и потребностей его познавательной и творческой деятельности.

Ее сочетание с ведущей ролью аксиологического (ценностного) компонент: образования позволит учащимся осуществить выбор личностно-значимой системно-ценностных ориентации, личностных смыслов, даст возможность для развит и -рефлексивных способностей и овладения способами саморегуляции и самосовершенствования, нравственного и жизненного самоопределения, приведет к формированию личностной позиции.

Мы считаем необходимым, выстраивать субъектные отношения - Отношений сотрудничества и партнерства педагога и ученика вокруг проблемы образован на ребенка. При этом возникает необходимость обновления содержания образования е культурологическом и личностно-ориентированном контексте, осознании образования как процесса, эпицентром которого является обучающийся, познающий и творящий культуру путем диалогичного общения, обмена смыслами, создания произведений, в которых выражена индивидуальность, единственность неповторимость каждой детской личности, с опорой на ее способность : самоизменению и культурному саморазвитию.

Результат образования, с нашей точки зрения, может быть описан как модель идеального выпускника.

Миссия образовательного учреждения.

Миссия образовательного учреждения состоит в воспитании и развитии активной, инновационно - мыслящей личности через вовлечение учащихся в разнообразные виды деятельности, в которых они раскрывают свои творческие возможности и максимально полно реализуют свои потребности и интересы.

Модель выпускника .

Гражданская позиция:

- самостоятельно прослеживать закономерности исторических и политических процессов, давать объективную оценку общественно-политическим событиям, определять свою жизненную позицию;

- осознанно воспринимать и использовать в жизни духовно-нравственные ценности;

- объективно оценивать и воспитывать в себе лучшие качества личности;

- активно участвовать в общественной и государственной деятельности;

- уметь лояльно относиться к интересам и склонностям окружающих;

- быть самокритичным;

- мыслить и действовать последовательно, гибко, находя выход из тупиковых ситуаций;

- определять самостоятельно поведенческий выбор;

- уметь сопереживать, понимать ближнего, объективно оценивать себя.

Этическая грамотность:

- уважать человеческую личность, чужую собственность;

- быть сострадательным;

- быть нетерпимым к нарушителям общественных интересов, к национальной неприязни;

- владеть высоким сознанием общественного долга; уметь слушать и слышать других.

Эстетическая культура:

- определять самостоятельно уровень эстетических ценностей в общественной жизни, развитии науки, техники, искусстве;

- стремиться к постоянному духовному совершенствованию;

- использовать навыки культуры танца, драмы, вокального искусства.

Деловые качества:

- работать инициативно, творчески;

- адаптироваться и взаимодействовать в новых социально-экономических условиях и требованиях;

- развивать коммуникативные способности;

- менять стиль поведения в зависимости от определённых условий.

Каждый учитель и школа в целом должны чётко понимать результат своей деятельности.

Пояснительная записка

Основная идея программы:

Программа построена в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся.

Актуальность, новизна, значимость.

Рабочая программа обеспечивает развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Расширяется спектр общеучебных умений, например, умение пользоваться словарем.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке.

Данный учебный предмет входит в филологическую образовательную область.

Цели и задачи:

Формирование умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.
Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для владения устной и письменной речью на английском языке: формирование универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация и т.п.).
Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, памяти, мышления и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования.
Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с детским стихотворным и сказочным фольклором.
Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,

-опираться на языковую догадку в процессе чтения;

-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нём слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Сроки реализации программы

Программа реализуется в течение одного года (2010-2011 уч. год)

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики, структуры программы.

В 4 классе предполагается изучение 7 тем, разделов. Формулировки названий разделов представлены в коммуникативном ключе и отражают коммуникативные задачи разделов: "Говорим о временах года и погоде", "Хорошо быть дома", "Быть счастливым в городе и селе", "Рассказываем истории", "Хорошо проводим время с семьёй", "Поход по магазинам", "Школа – это весело".

В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие: доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям, и интересам обучающихся, коммуникативная направленность.

Сюжет строится на основе английских сказок и стихов, познавательных и поучительных рассказов. Учащиеся погружаются в мир интересных историй: про болтливую лягушку, грустного ослика, малыша Саймона и др. Они познакомятся с жизнью и бытом английских семей, побывают на школьном карнавале, совершат покупки в магазине.

Общая характеристика учебного процесса

Рабочая программа рассчитана на 68 часа (из расчета 2 часа в неделю), в том числе 3 промежуточные и 1 итоговую контрольные работы.

Количество часов в четверти:

I четверть – 17 ч

II четверть – 14 ч

III четверть – 22 ч

IV четверть – 15 ч

Коммуникативная методика обучения английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 4 классе основными формами работы являются парная, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок защиты проектов;

- тестирование;

- урок с использованием ИКТ.

Логические связи с другими предметами образовательного плана

Английский язык тесно связан с русским языком, литературой. Часто на уроках используются такие понятия из русского языка, как части речи, синонимы, антонимы, диалог, монолог, описание и т.д.; из литературы – цитирование текста, идея, главная мысль, стихи, пословицы, и прочее. Происходит знакомство с произведениями английских писателей. Кроме того, в 4 классе при изучении темы «Счастливы в городе и селе» прослеживается связь с уроками окружающего мира (животные, среда их обитания, как люди и животные помогают друг другу).

Предполагаемые результаты

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны

1) знать:

- все буквы английского алфавита, правила чтения различных буквосочетаний;

- овладеть лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в рамках тематики третьего года обучения языку;

- названия стран, говорящих на английском языке, столиц;

- соблюдать некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, в гостях, при разговоре по телефону, в магазине;

- распознавать правильные и неправильные глаголы, глагол-связку to be, вспомогательный глагол to do, модальные глаголы can, may, must, would;

- знать местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределённые местоимения some и any;

- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в т.ч. и исключения;

- знать некоторые формы безличных предложений;

- простые предлоги места, времени и направления (at, in, on, up, into, to, in the middle of, next to, under, behind, и др.)

- основные коммуникативные типы простого предложения – утвердительное, вопросительное, побудительное.

2) уметь:

- понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

- воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ);

- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

- рассказывать о себе, своей семье (имя, возраст, место проживания, внешность, характер, увлечения), выражать своё отношение (нравится/ не нравится);

- рассказывать о школе (занятия на уроке и перемене);

- описывать свой дом/ квартиру/ комнату;

- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план.

- воспроизводить выученные песни, стихи, рифмовки;

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

- читать «про себя» и понимать небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова;

- находить в тексте необходимую информацию;

- пользоваться словарём (в т.ч. транскрипцией), справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника;

- выписывать из текста слова, словосочетания, предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- отвечать на письмо, дописывая предложения;

- писать короткое личное письмо;

- писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова.

3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями английского языка в доступных четвероклассникам пределах;

- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

коммуникативные (компетентности в общении): устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, этикета;
компетентности социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого;
компетентности ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры страны изучаемого языка;
компетентности познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность;
компетентности информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), компьютерная грамотность.

Система оценки достижений учащихся

Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.

В соответствии со стандартом 2004 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников.

При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;

- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;

- активность учащихся в учебной деятельности;

- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем;

- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;

- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

- не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

- не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

- не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Инструментарий для оценивания результатов

Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)

Учебный материал в курсе «Enjoy English» для 4 класса состоит из 7 разделов. В конце каждого раздела имеются задания, которые позволяют учителю и самим школьникам оценить, в какой степени усвоен языковой и речевой материал. Используются задания с выбором ответа, на завершение / окончание, на трансформацию, на восстановление пропущенных слов в связном тексте. После каждого задания указано максимальное количество баллов, которые можно набрать, выполнив задание правильно. В конце работы дана таблица, в которой соотнесено количество баллов, набранных за выполнение всех заданий, и получаемая оценка.

В конце каждой четверти имеются задания для самоконтроля учащихся «Progress Check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, говорении, чтении, письме и устной речи. Все задания построены на изученном материале.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе, или заполнить анкету. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.

Система условных обозначений

В календарно-тематическом плане в графе «Виды речевой деятельности» есть условные обозначения:

А - аудирование

Г – говорение

Ч – чтение

П – письмо.

В графе «Оборудование» принято следующее сокращение: ОКП – обучающая компьютерная программа для 4 класса.

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

- методические и учебные пособия:

Английский язык.2-4 классы: практическая лексика и грамматика в тестах и упражнениях / авт.-сост. Е.Л. Ткачева.– Волгоград: Учитель, 2008. – 223 с.
Английский язык.2-4 классы: материалы для коррекционно-развивающих занятий с учащимися. I Start to Love English. / авт.-сост. Е.Н. Попова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 151 с.
Английский язык. 4 класс. Поурочные планы по учебнику Биболетовой М.З./ Сост. Миронова О.С. – Волгоград: ИТД "Корифей", 2006. – 128 с.
Английский язык. Учимся и играем на уроках английского языка. 2-4 кл.: Пособ. для учителя / Авт.-сост. Н.Г. Брюсова. – М.: Дрофа, 203. – 160 с.: ил.
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 2”. – М.: Издательство «Экзамен», 2006
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть I: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 2”. – М.: Издательство «Экзамен», 2006
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть II: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 2”. – М.: Издательство «Экзамен», 2006
Васильева Л.В. Английский язык 4 класс: поурочные планы по учебнику “Enjoy English – 2” М.З. Биболетовой.– Волгоград: Учитель, 2005. – 265 с.
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому к учебнику Биболетовой М.З. и др. “Enjoy English – 2”: 3-4 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 320 с.

10.Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2006. – 93 с.

11.Обучение детей 5-6 лет английскому языку: занятия, игры, мероприятия, лингвострановедческий материал/ авт.-сост. Е.Ю. Шабельникова. - Волгоград: Учитель, 2009. – 127 с.

12.Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Методическое пособие. - М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Типография ИПО профсоюзов Профиздат»,2005. – 78 с.

13.Рыжак Н.А. 200 обучающих игр на занятиях иностранным языком. Пособие для преподавателей. – М.: Астрель: АСТ, 2009. – 158 с.

- оборудование и приборы:

Компьютер
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
Аудиомагнитофон
Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д.)

- дидактические материалы:

Монк Брюс. Английский язык: Времена глагола: Дидактические материалы. – М.: Дрофа, 2000. – 384 с.: ил.
Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.

- электронные пособия:

Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» (4 класс)
Обучающая компьютерная программа «Enjoy English» (4 класс)
Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12)
Уроки английского языка Кирилла и Мефодия (5-6 классы).

- теоретическая литература:

Венявская В.М. Английская грамматика: теория и практика. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 319 с.
Капризы и прихоти английского языка: Справочное пособие/ Авт.-сост. С.И. Тобольская. – Саратов: Лицей, 2004. – 224 с.
Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие: 2-е изд., испр. – Мн.: Экоперспектива, 2001. – 128 с.

- интернет-сайты:

http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700

2. http://www.native-english.ru/topics

3. http://www.alleng.ru/english/engl.htm

4. http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm

5. http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm

6. http://englishgrammar.nm.ru/

7. http://enative.narod.ru/practice/testing.htm

8. http://angl.by.ru/uch.htm

9. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com

10. http://www.slideshare.net/tag/london

11. http://festival.1september.ru

12. http://www.abc-english-grammar.com

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

1. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Е.М. Базанова, О.Ю. болтнева и др. – М.: Дрофа, 2004. – 608 с.

2. Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12).

3. Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия / Авт.-сост. И.М. Ошуркова. – М.: Дрофа, 2002. – 192 с.

4. Curious George Gets a Medal (after H.A. Rey). Reader: 3-й год обучения: Учеб. пособие / Авт.-сост. М.К. Колкова, Ю.А. Комарова, Н.В. Рыбакова. – М.: Дрофа, 2003. – 112 с.: ил. – (Английский для школьников).

5. http://www.schoolenglish.ru

6. http://www.englishforkids.ru

7. http://www.englishclub.narod.ru

8. http://www.english.language.ru

9. http://lib.ru/ENGLISH/

10. http://englishaz.narod.ru

11. http://www.english.ru

12. http://www.bilingual.ru

13. http://kinder-english.narod.ru

14.http://denistutor.narod.ru

15.http://www.homeenglish.ru

Календарно-тематический план как структурное подразделение рабочей программы

№ п/п	Дата		Тема	Кол-во часов	Языковой материал		Виды речевой деятельности	Вид урока	Вид контроля	Оборудование
№ п/п	план	факт.	Тема	Кол-во часов	Лексика	Грамматика	Виды речевой деятельности	Вид урока	Вид контроля	Оборудование
I четверть (17 ч)
			Unit 1. Speaking about seasons and the weather.	8
1			Любимые спортивные игры.	1	to toboggan, to play snowballs, to make a snowman, to dive	Глагол can. Общие и специальные вопросы.	Г: Рассказ о любимых занятиях летом и зимой. Ч: Вопросы. П: Кроссворд	Комбинированный	Текущий	ОКП, рис. видов спорта
2			Любимое время года.	1	warm, cold, hot, sunny, rainy, cloudy, windy, snowy.	Структуры It is winter. It is cold. Сложноподч. предложения с because	А: Лексика по теме "Погода" Г: Описание погоды. Построение сложноподч. предложений Ч: Сказка "Two Ducks and the Frog".	Комбинированный	Текущий	ОКП
3			Погода в родном крае.	1	warm, cold, hot, sunny, rainy, cloudy, windy, snowy	Структуры It is winter. It is cold.	А: Стихотворение. Диалог мальчиков. Г: Монологи по теме "Времена года и погода" Ч: Стихотворение "Времена года"	Комбинированный	Текущий	ОКП
4			Знакомство с Future Simple.	1	tomorrow, next week, next month, next year	Конструкции I / he will…	А: Понять, где находится Тайни. Г: Рассказ о своих планах на завтра. Ч: "The Donkey's Favourite Season"	Комбинированный	Текущий	ОКП, презентация, таблица “Future Simple”
5			Планы на будущее.	1	tomorrow, next week, next month, next year	Конструкции Will you…? What will…? I won,t…	Г: Рассказ о планах на будущее. Ч: Страница из дневника Тайни.	Комбинированный	Текущий	ОКП, таблица “Future Simple”
6			Входящий мониторинг.	1				Контрольный	Тестирование	Карточки с заданиями
7			Прогноз погоды.	1	holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek	Future Simple.	А: Понять прогноз погоды. Г: Рассказ о прогнозе погоды. Ч: Письмо Джилл.	Комбинированный	Текущий	ОКП
8			Повторение по теме "Времена года".	1			П: Выполнение заданий в РТ	Урок повторения	Мини-тест	Тесты
			Unit 2. Enjoying your home.	9
9			Обороты There is…/ there are…	1	а hall, а living-room, а kitchen, а wall, а door, а window, а bedroom, а pantry, а bathroom, a toilet, a flat.	Конструкции There is…/ there are…	А: Лексика урока Г: Рассказ о доме с использованием There is…/ there are… Ч: Текст "The Big Secret" (1 часть) П: Перевод слов из звуковой записи в буквенную	Комбинированный	Текущий	ОКП, презентация
10			Мой дом, квартира, комната.	1	a sofa, a picture, fire, a fireplace, a shelf, an armchair, a carpet, a chair, floor	Вопросы типа Is there…? /	А: Лексика урока. Описание комнаты Саймона Г: Рассказ о своей комнате. Диалоги с вопросами Are there…? Ч: Чтение новых слов. П: Упражнения в РТ	Комбинированный	Текущий	ОКП, рис. предметов мебели
11			Употребление предлогов.	1	under, behind, above, between, in the middle of, next to, on, in the left/ right corner	Употребление предлогов	А: Лексика урока. Г: Рассказ о своей комнате по плану. Ч: Текст "The Big Secret" (2 часть) П: Восстановить предложения.	Комбинированный	Текущий	ОКП, презентация
12			Дом, в котором я живу.	1	a desk, a wardrobe	Конструкции There is…/ there are…	А: Описание комнаты Джима. Г: Описание комнаты по рисунку. Ч: Восстановление текста (глаголами is и are)	Комбинированный	Текущий	ОКП
13			Письменная речь.	1			П: Лексико-грамматические упражнения.	Комбинированный	Текущий
14			Повторение темы "Мой дом".	1	Лексика раздела "Enjoying your home".	Конструкции There is…/ there are…	Г: Диалоги по теме "Мой дом" П: Задания в РТ.	Урок повторения	Лексич. диктант	Рис. предметов мебели
15			Проверочная работа по теме "Мой дом".	1			А: Найти комнату на рис. по описанию. Г: Рассказ о своей комнате. Ч: Текст в РТ. П: Выполнение заданий в РТ.	Контрольный	Тематический	Магнитофон
16			Работа над ошибками.	1				Урок повторения	Текущий
17			Проект "Мы поедем в волшебную страну".	1			Г: Рассказ о путешествии в волшебную страну. П: Заполнить таблицу.	Работа над проектом	Тематический
II четверть (14 ч)
			Unit 3. Being happy in the country and in the city.	7
18			Город и село.	1	а field, an apple tree, a cow, a road, a river a garden, a bridge, a sheep, a horse	Множ. число сущ-х (слова-искл.)	А: Лексика урока. Г: Описание картинки с оборотами there is…/ there are… Ч: Текст письма Светы. П: Вписать в таблицу недостающие слова.	Комбинированный	Текущий	ОКП
19			Знакомство с Великобританией.	1	a country, a city, a capital, Great Britain	Глагол to be.	А: Разговор Светы и Алекса. Г: Рассказ о своём крае. Ч: Текст письма Алекса.	Комбинированный	Текущий	ОКП, виды Британии (слайд)
20			Образование степеней сравнения прилагательных.	1	to take off, a coat. Названия городов.	Сравнит. и превосх. степ. сравн.	А: Диалог Тайни и сотрудника бюро погоды. Г: Ответы на вопросы. Ч: Сказка "The Sun and the Wind".	Комбинированный	Текущий	ОКП, таблица «Степени сравн. прил-х»
21			Слова-исключения из правила образования степеней прилагательных	1	better/ the best, worse/ the worst, more/ the most, less/ the least	Слова-искл.: good, bad, many, little.	А: Прилагательные в трёх степенях сравнения. Г: Составление предложений с употреблением прилагательных. П: Постановка прил. в нужную степень сравн.	Комбинированный	Текущий	ОКП, таблица «Степени сравн. прил-х»
22			Жизнь в городе и селе.	1	to become	Сравнит. и превосх. степ. сравн.	А: Песня "Our little garden". Г: Что можно делать в саду зимой и летом. Ч: Текст "The Green Garden" П: Прилаг. в трёх степ. сравн.	Комбинированный	Текущий	ОКП, таблица «Степени сравн. прил-х»
23			Степени сравнения многосложных прилагательных.	1	a mountain, a sea, an ocean, a whale, an eagle, a dolphin, a thing, to carry	Степ. сравнения многосложн. прилаг.	А: Диалог мальчика и девочки. Г: Рассказ о себе от имени животного. Ч: Предложения о животных. П: Названия животных.	Комбинированный	Текущий	ОКП, таблица «Степени сравн. прил-х»
24			Как люди и животные помогают друг другу.	1	Лексика прошлого урока.		А: Понять, какое животное хотел бы иметь Дима. Г: Рассказ о любимом животном. Ч: Соотнести текст с картинкой. П: Лексико-грамматические упражнения.	Комбинированный	Мини-тест	ОКП
			Unit 4. Telling stories.	7
25			Знакомство с Past Simple.	1	talk-talked, see-saw, go-went, have-had, say-said, fly-flew	Глаголы в Past Simple.	А: Неправильные глаголы. Ч: Текст с неправ. глаголами.	Комбинированный	Текущий	ОКП, таблица “Past Simple”, неправ. глаголы
26			Past Simple.	1	fall-fell, do-did, take-took, give-gave, sit-sat	Глаголы в Past Simple.	А: Неправильные глаголы. Г: Рассказ, что делал прошлым летом. Ч: Текст-небылица. П: Употребить глаголы в Past Simple.	Комбинированный	Текущий	ОКП, таблица “Past Simple”, неправ. глаголы
27			Слова-спутники в Past Simple.	1	yesterday, last, the day before yesterday, ago, once, catch-caught, make-made, be-was/were, come-came, draw-drew, meet-met, put-put, sing-sang, tell-told	Формы глагола to be в Past Simple.	А, Ч: Стихотворение "The Whale" (1 часть) Г: Предложения в Past Simple. Ч: Стихотворение "The Whale" (1 часть).	Комбинированный	Текущий	ОКП, неправ. глаголы
28			Вопросительные предложения в Past Simple.	1	bite-bit, read-read, write-wrote, think-thought, run-ran.	Общий и спец. вопросы в Past Simple.	А: Стихотворение "The Whale" (2 часть) Г: Вопросы в Past Simple. Ч: Сказка "The Smart Little Bird" П: Вопросы в Past Simple.	Комбинированный	Текущий	ОКП, презентация
29			Отрицательная форма в Past Simple.	1	cut-cut, let-let, shout-shouted, can-could	Глаголы в Past Simple	Г: Ответы на вопросы по сказке. Ч: Сказка "The Wolf and the Sheep" Рассказ о Санта-Клаусе. П: Предложения с глаголами во II форме.	Комбинированный	Текущий	ОКП, презентация
30			Проверочная работа по теме "Past Simple".	1			А: Выбрать правильный вариант ответа. Г: Диалог о домашних животных. Ч: Письмо Димы.	Контрольный	Тематический	Магнитофон
31			Работа над ошибками.	1				Урок повторения	Текущий
III четверть (22 ч)
			Unit 5. Having a good time with your family.	12
32			Увлечения членов моей семьи.	1	to watch the stars, to make a toy, to take a photo of, a daughter, a son		А: Рассказ Мэг о своей семье. Г: Рассказ об увлечениях членов семьи. Ч: Текст о семье Мэг. П: Восстановление текста.	Комбинированный	Текущий	ОКП
33			Краткие отрицательные формы.	1		Краткие отриц. формы.	Г: Рассказ, что делали члены семьи Мэг в прошедшее воскресенье. П: Задать вопросы к предложениям.	Комбинированный	Текущий	ОКП
34			Мои увлечения.	1	get-got, buy-bought	Спец. вопросы в Past Simple.	А: Интервью Алекса. Г: Рассказ, что любят делать в выходные. Ч: Текст о соседях Мэг. П: Лексико-грамматические упражнения.	Комбинированный	Текущий	ОКП
35			Домашние обязанности.	1	to make one's bed, to lay the table, to do the washing up, to answer the phone calls, to feed the pet	Неправильные глаголы.	А: Неправильные глаголы. Г: Рассказ о своих домашних обязанностях. Ч: Текст об обязанностях Мэг в своей семье. П: Задания в РТ.	Комбинированный	Текущий	ОКП, рис. по теме «Домашние обязанности»
36			Предлагаем помощь.	1		Present Simple Past Simple: повторение	А: Диалог Мэг и Алекса. Г: Просьбы о помощи. Предложение помощи. Ч: Слова на различные правила чтения. П: Перевод с русского на английский язык.	Комбинированный	Текущий	ОКП, рис. по теме «Домашние обязанности»
37			Помощь по дому.	1	bring-brought, to sweep, to wind up the clock, housewife	Present Simple Past Simple: повторение	А: Стихотворение "One Busy Housewife" Г: Диалог в Past Simple. Ч: История про Джейн.	Комбинированный	Лексич. диктант	ОКП, рис. по теме «Домашние обязанности»
38			Вежливый телефонный разговор.	1	a quarter, half, past	Can I…? Can you…?	А: Диалог Мэг и мистера Вилсона Г: Вежливый разговор по телефону. П: Время на часах.	Комбинированный	Текущий	ОКП
39			Называем время.	1	begin-began	Present Simple Past Simple: повторение	А: Телефонный разговор. Г: Рассказ, как Мэг провела вчерашний день Ч: Текст о птичке.	Комбинированный	Текущий	ОКП, циферблат
40			Правила этикета.	1		Наречия always, often, sometimes	А: Диалог мисс Четтер и Билла. Г: Пересказ сказки в Past Simple. Ч: Правила поведения в гостях.	Комбинированный	Текущий	ОКП
41			Будем вежливыми.	1		Глаголы в Past Simple	Г: Составление предложений. Ч: Текст "День рождения". П: Задания в РТ	Комбинированный	Текущий	Неправ. глаголы
42			Повторение темы "В кругу семьи".	1	ЛЕ по теме "Домашние обязанности".	Present Simple Past Simple	П: Выполнение заданий в РТ.	Урок повторения	Текущий
43			Письменная речь.	1		Present Simple Past Simple	П: Выполнение заданий в РТ.	Урок повторения	Мини-тест	Тесты
			Unit 6. Shopping for everything.	10
44			Одежда.	1	clothes, an umbrella, a dress, trousers, a coat, a raincoat, a scarf, boots, mittens, shoes, a T-shirt		А: Рассказ продавца о магазине. Г: Диалог "В магазине". Ч: Диалог мисс Четтер и продавца. П: Задания в РТ.	Комбинированный	Текущий	ОКП, рис. предметов одежды
45			Магазин одежды	1		Ед. и мн. число сущ-х.	А: Диалог Тима и продавца. Г: Диалог "В магазине". Ч: Сказка "Baby Elephant and His New Clothes" (1 часть).	Комбинированный	Текущий	ОКП
46			Модальный глагол may.	1	have on, put on	Глагол may.	А: Описание одежды героев. Г: Советы с глаголом may. Ч: Слова на различные правила чтения.	Комбинированный	Текущий	ОКП
47			Одежда в разное время года.	1		Вопросы в Past Simple.	Г: Рассказ о Слонёнке. Ч: Сказка "Baby Elephant and His New Clothes" (2 часть).	Комбинированный	Мини-тест	Презентация
48			Продуктовый магазин.	1	a glass of …, a cup of …, a bottle of ..., a bag of…, a box of…	Общие и спец. вопросы в Past Simple	А: Диалог продавца и Слонихи. Г: Рассказ, как готовятся к своему дню рождения. Ч: Текст о дне рождения Слонёнка.	Комбинированный	Текущий	ОКП
49			Употребление местоимений some и any.	1		Местоимения some и any.	А: Диалог мамы и мисс Четтер. Г: Описание картинки. Ч: Диалог Мэг и мамы.	Комбинированный	Текущий	ОКП
50			Повторение темы "В магазине"	1		Past Simple.	Ч: Текст о Слонёнке. П: Задания в РТ.	Урок повторения	Текущий
51			Письменная речь	1			П: Лексико-грамматические упражнения.	Комбинированный	Текущий
52			Проверочная работа по темам "Моя семья" и "В магазине".	1			А: Диалоги Мэг и Софии. Рассказ Алекса о дне рождения. Г: Рассказ об увлечениях членов семьи. Диалог "В магазине". Ч: Текст "Субботний вечер".	Контрольный	Тематический	Магнитофон
53			Работа над ошибками.	1				Урок повторения	Текущий
IV четверть (15 ч)
			Unit 7. School is fun.	15
54			Моя классная комната	1	a break, a classroom, a poster, a desk, a goldfish, to translate, to learn by heart, during	Оборот there is/ there are: повторение.	А: Рассказ Джима о его классной комнате. Г: Описание классной комнаты. Ч: Лексика урока. П: Поставить глаголы в нужную форму.	Комбинированный	Текущий	ОКП
55			Занятия на уроке, перемене.	1	Лексика по теме "Школа".	Модальный глагол must: повторение.	Г: Рассказ о занятиях на уроке и перемене. Ч: Текст "Jason and Becky at School". П: Действия на уроках русского языка и английского.	Комбинированный	Текущий	Рис. классной комнаты (слайд)
56			Школьные принадлежности.	1	a ruler, a dictionary, a cassette, coloured pencils, a sharpener	Притяжат. падеж сущ-х.	А: Названия школьных принадлежностей. Г: Расспросить, какие школьные принадлежности в портфеле. Ч: Лексика по теме "Школа" П: Названия школьных принадлежностей.	Комбинированный	Текущий	ОКП
57			Учебные предметы.	1	Reading, Art, PE, Music, Maths	Present Simple Past Simple: повторение	А: Лексика по теме "Школа". Г: Вежливое обращение с просьбой. Ч: Текст "The Best Time for Apples". П: Перевод с русского языка на английский.	Комбинированный	Текущий	ОКП
58			Указательные местоимения.	1	this, that, these, those	Употребление указательных местоимений	А: Диалог мамы и Джима. Г: Описание классной комнаты. Ч: Истории про учеников и учителей. П: Подписи под картинками.	Комбинированный	Текущий	ОКП
59			Любимый учебный предмет.	1	Лексика по теме "Школа".	Употребление указательных местоимений	А: Рассказ Мэг о любимом учеб. предмете. Г: Рассказ о своём любимом предмете. Ч: Сказка "The King and the Cheese" (1 ч.) П: Составление расписания уроков.	Комбинированный	Лексич. диктант	ОКП
60			Сказка "The King and the Cheese".	1		Глаголы в Past Simple	Г: Пересказ сказки. Ч: Сказка "The King and the Cheese" (продолжение) П: Восстановление предложений.	Комбинированный	Текущий	Неправильные глаголы
61			Школа.	1		Present Simple Past Simple: повторение	Г: Рассказ об однокласснике. Ч: Сказка "The King and the Cheese" (окончание) П: Восстановление предложений.	Комбинированный	Мини-тест	Тесты
62			Мои одноклассники.	1	to get good (bad) marks		Г: Рассказ об однокласснике. П: Заполнение анкет.	Комбинированный	Текущий	План рассказа (слайд)
63			Повторение темы "Моя школа"	1	Лексика по теме "Школа"	Употребление указательных местоимений	Ч: Текст "Первый день летних каникул" П: Задания в РТ.	Урок повторения	Текущий
64			Итоговая проверочная работа.	1			А: Описание картинок. Г: Рассказ о себе. Вежливое обращение с просьбой. Ч: Текст "The first Day at School" П: Заполнить анкету.	Контрольный	Тематический	Магнитофон
65			Работа над ошибками.	1				Урок повторения	Текущий
66			Повторение степеней сравнения прилагательных.	1	Слова по теме "Мой дом. Моя комната"	Степени сравнения прилаг-х.	Г: Описание своей комнаты. П: Задания в РТ	Урок повторения	Текущий	Таблица «Степени сравнения прилагательных»
67			Проект "Modern Fashion Magazine for Stars".	1				Работа над проектом	Тематический
68			Повторение времён группы Simple	1		Времена Simple	Г: Рассказ о планах на лето. Ч: Предложения в Past Simple П: Задания в РТ.	Урок повторения	Текущий

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку в 5 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2011г.),
Примерные программы по английскому языку (2011г.),
Республиканский базисный учебный план общеобразовательный учреждений
Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом МОН РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в ОП

и учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 5 класса (первый год обучения) под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

       В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

       Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Основные методы и формы обучения:

               Коммуникативный методика обучения английскому языку основа на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

               При обучении английскому языку в 5 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

               Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Цели обучения английскому языку

      Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях де-

фицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

               Рабочая программа  рассчитана на 102  учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии  с Федеральным  (Республиканским)  базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

               Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Основное содержание программы

Предметное содержание речи.

       1.    Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (Праздники). Покупки. Переписка.

       2.    Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

       3.    Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,  климат, погода, столицы, их достопримечательности.

РЕЧЕВЫЕ  УМЕНИЯ

Чтение

               Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление  графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых  орфографических навыков на основе фонетических.  В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

               Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.

               В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает  формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.

        Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста  до 100 слов.

       Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

               Современные тенденции  развития коммуникационных  технологий  предъявляют новые требования  к формированию и развитию навыков письменной речи.

               В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

·        подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

·        выделение ключевой информации;

·        списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

        Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);

Оформление почтового конверта   (писать адрес, поздравление).

Аудирование

               В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.

               В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст  предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

       При этом предусматривается развитие умений:

       ♦      выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

       ♦      выбирать главные факты, опуская второстепенные;

       ♦      выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

               Содержание текстов  соответствует возрастным особенностям и интересам

учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

                Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.

Говорение

Диалогическая речь. В 5  классе формируются такие речевые  умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

       Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения

как:

       ♦     начать, поддержать и закончить разговор;

       ♦     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

       ♦     вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

       Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

       При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем  диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

·        кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

·        передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·        делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.

Социокультурные знания и умения

        Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

·        фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

·        оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

·        иноязычными сказками и легендами, рассказами;

·        с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);

·        с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

·        словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

·        писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

·        правильно оформлять адрес на английском языке.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

               Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

           Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

            Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

            Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

               а) аффиксации:

·        числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

·        - ing (swimming, reading)

               б) словосложения: существительное + существительное (football)

               в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change –  change).

               Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

            Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

·        предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);

·        сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами  because, than;

·        различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present  Simple, Present Continuous,

·        оборота to be going для описания событий в будущем времени;

·        побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

·        знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;

·        определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

·        неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,

·        степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);

·        личных  местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,

·        наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а  также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

·        количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

      В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен

      Знать/понимать:

·        основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·        особенности структуры простых и сложных предложений;

·        интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·        признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·        основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

      Уметь:

говорение

·        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·        делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

·        понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

·        понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

·        читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·        читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

·        читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

·        заполнять анкеты и формуляры;

·        писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

·        осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·        приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

·        ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

·        осознания себя гражданином своей страны и мира.

УМК: содержание, структура, особенности

Рабочая программа на основе учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 5класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образовани РФ.

УМК включает следующие компоненты:

учебник,
книга для учителя,
2 рабочие тетради,
аудиокассеты.

Тематическое содержание УМК “Happy English.ru” 5 класс:

1.      Семья.

2.      Дом. Квартира. Помощь по дому.

3.      Цвета. Одежда.

4.      Я и мои друзья.

5.      Жители города. Профессии.

6.      Школа. Школьные предметы.

7.      Мои увлечения.

8.      Времена года. Погода.

9.      Праздники.

10.  Города Англии

Особенности УМК «Happy English.ru»

Сюжетное построение

Особенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все уроки. Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета.

Социокультурная  воспитательная направленность

Социокультурная компетенция  рассматривается как

·        готовность и способность  находить более общее в моделях развития  страны изучаемого языка;

·        находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию;

·        строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с нормами, принятыми  в той или иной культуре. С учётом специфики речевой ситуации.

Игровой компонент

В УМК большое внимание уделяется  игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.

Использование стихов и песен

В УМК широко используются авторские стихи и песни, которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических конструкций.

Контроль и оценка деятельности учащихся:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (11 тестов) после каждого раздела и контрольных работ (8) по различным видам речевой деятельности в конце каждой четверти (чтение, аудирование, говорение):

1 четверть – контроль навыков чтения, говорения (диалог);

2 четверть – контроль навыков чтения, говорения (монолог);

3 четверть – контроль навыков чтения, аудирования;

4 четверть – контроль навыков чтения, говорения (монолог).

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Темы УМК «“Happy English.ru” 5 класс

 (формы организации учебных часов)

№	Тема	Всего часов	Формы организации учебных часов
			Тесты	Проекты	Контрольные работы
			Тесты	Проекты	чтение	говорение	аудирование
1.	Вводный раздел	27	1		1	1 (диалог)
2.	Семья	7	1
3.	Дом. Квартира. Помощь по дому	6	1
4.	Цвета. Одежда	8	1		1	Монолог
5.	Я и мои друзья	10	1
6.	Жители города. Профессии	8	1
7.	Школа. Школьные предметы	12	1		1		1
8.	Мои увлечения	9	1
9.	Времена года. Погода	6	1
10.	Праздники	6	1
11.	Города Англии	4	1		1	Монолог
		102	11		4	3	1

Информационные ресурсы:

Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.), (2011г.)

Примерные программы по английскому языку (2004г.) , (2011г.)

Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 5 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

«Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2011гг.

«Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

«SpeakОut» - журнал для изучающих английский язык.

Рабочая программа

по английскому языку

6 класс

2011-2012 учебный год

Учитель английского языка:

Идрисова З.Я.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку в 6 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.), (2011г.)
Примерные программы по английскому языку (2004г.), (2011г.)
Республиканский базисный учебный план общеобразовательный учреждений

и учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 6 класса (второй год обучения) под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

       В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

       Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели обучения английскому языку

      Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях де-

фицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств  гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

               Рабочая программа  рассчитана на  102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии  с Федеральным  (Республиканским)  базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.  Хотя УМК “Happy English.ru” рассчитан на три урока в неделю, структура и содержание курса позволяют распределить данный учебный материл на 102 часов, из расчета 3 часа в неделю (авторами предусмотрены двенадцать резервных уроков).

Особенности УМК «Happy English.ru»

Сюжетное построение

Особенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все уроки. Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета.

Игровой компонент

В УМК большое внимание уделяется  игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.

Использование стихов и песен

В УМК широко используются авторские стихи и песни, которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических конструкций.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

               Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Основные методы и формы обучения

               Коммуникативный методика обучения английскому языку основа на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

               При обучении английскому языку в 5 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

               Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Основное содержание программы.

  Предметное содержание речи

1.        Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Праздники. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра/ кафе). Покупки. Переписка.

2.        Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

3.        Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.

4.        Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Данные темы были организованы  в следующие разделы учебника“Happy English.ru” 6

1.      Старые друзья.

2.      Экскурсии. (Лондон).

3.      В городе. Ориентировка в городе. Транспорт.

4.      Знаменитые люди. Важные изобретения.

5.      Правила поведения. Этикет.

6.      Еда. Покупка продуктов. Приготовление пищи. Посещение кафе.

7.      Хобби. Досуг. Праздники.

8.      Внешность. Характер.

9.      История из прошлого.

10.  История Англии.

11.  Здоровье. Заболевания, их симптомы.

12.  Достопримечательности  Лондона.

Контроль и оценка деятельности учащихся:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (12 тестов)

и контрольных работ (8) по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Контрольные работы

1 четверть – контроль навыков чтения, говорения (диалог);

2 четверть – контроль навыков аудирования, говорения (диалог)

3 четверть – контроль навыков чтения, аудирования;

4 четверть – контроль навыков чтения, аудирования.

Проекты

1. «Мой любимец» (домашнее животное) - 2 четверть
2. «Особенности жизни и быта» - 3 четверть
3. «Внешность» - 3 четверть
4. «Лондон» (достопримечательности) - 4 четверть

Темы УМК «“Happy English.ru” 6

(формы организации учебных часов)

№	Тема	Всего часов	Формы организации учебных часов
			Тесты	Проекты	Контрольные работы
			Тесты	Проекты	чтение	говорение	аудирование
1.	Старые друзья.		1
2.	Экскурсии. (Лондон).		1
3.	В городе. Ориентировка в городе. Транспорт.		1		1	Диалог «В городе»
4.	Знаменитые люди. Важные изобретения.		1
5.	Этикет. В английской семье.		1	«Мой любимец»
6.	Еда. Покупка продуктов. Приготовление пищи. Посещение кафе.		1			Диалог «В кафе»	1
7.	Хобби. Досуг. Праздники.		1	«Особенности жизни»
8.	Внешность. Характер.		1	«Внешность»
9.	История из прошлого.		1		1
10.	История Англии.		1				1
11.	Здоровье. Заболевания, их симптомы.		1
12.	Достопримечательности Лондона.		1	«Лондон»	1		1
			12	4	3	2	3

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Чтение

               Формирование умений в чтении как самостоятельной виде речевой деятельности. Чтение остается ведущим средством формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

               В 6 классе продолжается работа над развитием техники чтения учащихся.

               Усложняется язык текстов, увеличивается их объём, расширяется спектр упражнений. Тексты представляют содержательную основу для последующего развития комплексных коммуникативных умений.

               Характер текстов предусматривает дальнейшее развитие навыков всех видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего),  а также развитие таких технологий чтения, как формирование языковой догадки, выделение главного и второстепенного, работа со словарем.

               При работе с текстами происходит одновременная семантизация, отработка и повторение лексики, грамматического материала, речевых структур.  Именно тексты (диалоги)  обеспечивают возможность создания условных и проблемных речевых ситуаций, формирования осознанных и устойчивых коммуникативных умений учащихся. 
Объем текстов с пониманием основного содержания – 150-250 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста  до 200 слов.

       Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

               Современные тенденции  развития коммуникационных  технологий  предъявляют новые требования  к формированию и развитию навыков письменной речи.

               В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

·        подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

·        лексические и грамматические трансформации;

·        выделение ключевой информации;

·        списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·        Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);

·        Оформление почтового конверта, доклада, плаката;

·        Написание личного письма.

Аудирование

               Обучение аудированию предусматривает дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст, понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

       При этом предусматривается развитие умений:

       ♦      выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

       ♦      выбирать главные факты, опуская второстепенные;

       ♦      выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

               Содержание текстов  соответствует возрастным особенностям и интересам

учащихся 6 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

                Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Говорение

Диалогическая речь. В 6 классе формируются такие речевые  умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос.

       Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения

как:

       ♦     начать, поддержать и закончить разговор;

       ♦     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

       ♦     вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

       Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

       При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем  диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

·        кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

·        передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·        делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 7-8 фраз.

Социокультурные знания и умения

        Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

·        фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

·        оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

·        иноязычными сказками и легендами, рассказами;

·        с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);

·        с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

·        словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

           Предусматривается овладение умениями:

·        писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

·        правильно оформлять адрес на английском языке.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

               Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

           Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

            Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

            Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

               а) аффиксации:

·        числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

·        прилагательные с суффиксом -less

·        существительные с суффиксами - ing (swimming, reading)

               б) словосложения: существительное + существительное (football)

    в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to

   change –  change).

               Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

            Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

·        предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);

·        сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами  because, than;

·        условных придаточных предложений с союзом if;

·        различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,  разделительный вопросы в Present  Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple

·        специальных вопросов после Can you tell me…

·        оборота to be going для описания событий в будущем времени;

·        побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме;

·        повелительного наклонения с глаголом let;

·        модальных глаголов can, must (have to);

·        определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

·        неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,

·        степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);

·        личных  местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,

·        местоимений some, any (somebody, something…), much, many, few, little, too, either

·        наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а  также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

·        количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

      В результате изучения английского языка ученик 6 класса должен знать/понимать:

·        основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·        особенности структуры простых и сложных предложений;

·        интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·        признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·        основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

      Уметь:

говорение

·        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·        делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

·        понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

·        понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

·        читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·        читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

·        читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

·        заполнять анкеты и формуляры;

·        писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

·        осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·        приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

·        ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

·        осознания себя гражданином своей страны и мира.

Информационные ресурсы:

Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.), (2011г.)

Примерные программы по английскому языку (2004г.) , (2011г.)

Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 5 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 6 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты

«Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2011гг.

«Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

«Speak Оut», журнал для изучающих английский язык.

Пояснительная записка

               Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

      Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

·        межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

·        многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фоетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

·        полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средствоприобретения сведений в самых различных областях знания).

                Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

      Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного подхода к обучению английскому языку.

Рабочая программа по английскому языку в 8 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.), (2011г.)
Примерные программы по английскому языку (2004г.), (2011г.)
Республиканский базисный учебный план общеобразовательный учреждений

и учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 8 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

        Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

 Программа реализует следующие основные функции:

      -     информационно-методическую;

      -     организационно-планирующую;

      -     контролирующую.

      Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии

образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

      Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

      Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения

полученных в ходе контроля результатов

                      В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

       Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели обучения английскому языку

      Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях де-

фицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств  гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

               Рабочая программа  рассчитана на  102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии  с Федеральным  (Республиканским)  базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.  Хотя УМК “Happy English.ru» 8 рассчитан на трехчасовые занятия в неделю, структура и содержание курса позволяют распределить данный учебный материл из расчета 3часа в неделю (авторами предусмотрены двенадцать резервных уроков).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

               Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Основные методы и формы обучения:

               Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

               При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

               Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Основное содержание программы

Предметное содержание речи

1.      Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность     и  характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.

2.      Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3.      Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

4.      Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

        Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

       ♦     начать, поддержать и закончить разговор;

       ♦     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

       выразить благодарность;

       ♦     вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

       Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

      ♦     запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

      ♦     целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

      Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

      ♦      обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

      ♦      дать совет и принять/не принять его;

      ♦      пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

      ♦      сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

      Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

      ♦     выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

      ♦     высказать одобрение/неодобрение;

      ♦     выразить сомнение;

      ♦     выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий   (радость/огорчение,  желание/нежелание);

       ♦     выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

       Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

       При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

       Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

       ♦    кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

       ♦    передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

       ♦    делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

       ♦    выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

       Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

       Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

       При этом предусматривается развитие следующих умений:

·        прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·        выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·        выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

·        игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

       Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

       Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

       Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

        Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

       Умения чтения, подлежащие формированию:

       ♦      определять тему, содержание текста по заголовку;

       ♦      выделять основную мысль;

       ♦      выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

       ♦      устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

       Объем текста – до 500 слов.

       Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

      Умения чтения, подлежащие формированию:

      ♦      полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

      ♦      оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

      ♦      прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

      Объем текста - до 600 слов.

       Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

        Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

        ♦     делать выписки из текста;

        ♦     писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

        ♦     заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

        ♦     писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

       Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

       На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

      ♦     осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

      ♦     пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

       ♦      участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

       В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую      догадку,    тематическое    прогнозирование     содержания,   опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

       Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

      Они овладевают знаниями о:

      ♦      значении английского языка в современном мире;

      ♦      наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

      ♦       социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

      ♦      речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

      Предусматривается также овладение умениями:

      ♦      представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

      ♦      оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

       Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

       Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

       Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

       Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

       Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

       Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:

1)     аффиксами

·        глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

·        существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

·        прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

 Грамматическая сторона речи

         Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

         Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

        Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

     Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

         Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,

Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

         Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

         Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

УМК: содержание, структура, особенности

Рабочая программа на основе учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 8 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ.

УМК включает следующие компоненты:

учебник,
книга для учителя,
2 рабочие тетради,
аудиокассеты.

Тематическое содержание УМК “Happy English.ru” 8:

1.      Встреча со старыми друзьями.

2.      Британский парламент

3.      Средства общения

4.      Изучения иностранных языков

5.      В мире информации

6.      Чтение. Книги.

7.      Русские писатели и поэты.

Особенности УМК «Happy English.ru»

Сюжетное построение

Особенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все уроки. Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета.

Социокультурная  воспитательная направленность

Социокультурная компетенция  рассматривается как

·        готовность и способность  находить более общее в моделях развития  страны изучаемого языка;

·        находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию;

·        строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с нормами, принятыми  в той или иной культуре. С учётом специфики речевой ситуации.

Игровой компонент

В УМК большое внимание уделяется  игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.

Использование стихов и песен

В УМК широко используются авторские стихи и песни, которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических конструкций.

Контроль и оценка деятельности учащихся:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (7 тестов)

и контрольных работ (8) по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение)

1 четверть – контроль навыков говорения (монолог), аудирования

2 четверть – контроль навыков говорения (диалог), чтения

3 четверть – контроль навыков говорения (монолог), чтения

4 четверть – контроль навыков говорения (монолог), аудирования.

Проекты

1. «Паспорт языка» - 2 четверть
2. «Клуб читателей» - 3 четверть
3. «Любимый писатель или поэт» - 4 четверть

Темы УМК «“Happy English.ru” 8

(формы организации учебных часов)

№	Тема	Всего часов	Формы организации учебных часов
			Тесты	Проекты	Контрольные работы
			Тесты	Проекты	чтение	говорение	аудирование
1.	Старые друзья.		1
2.	Британский Парламент		1		1	Монолог
3.	Средства общения		1
4.	Изучение иностранного языка	Продолжение »

Бесплатный конструктор сайтов - uCoz