Изобразительное искусство. Н.М.Сокольникова, С.П. Ломов, 1 класс.
УМК «Планета Знаний»
Предмет: Изобразительное искусство, 1 класс.
Учитель: Рахматуллина Р.Г.
Система обучения: традиционная.
Программа: 1. Планета Знаний. Изобразительное искусство. Н.М.Сокольникова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2010г.
2. Изобразительное искусство. Э.Э.Пурик. Программа Министерста образования Республики Башкортостан. Уфа «Китап». 2010г.
Количество часов в неделю по программе 1
Количество часов в неделю по учебному плану 1
Количество часов в год 33
Из них:
*беседы 25
Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
- Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
- Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012учебный год
- Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству и разработана с учётом современных педагогических технологий.
Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:
- приобщение школьников к миру изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- развитие творчества и эмоциональной отзывчивости;
- воспитание духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:
- эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувст;
- ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;
- арт-терапевтическая функция, состоящая в психологической коррекции и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;
- информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).
Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
- ознакомить учащихся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
- сформировать у детей: интерес и любовь к изобразительному, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну; эстетическое восприятие произведений искусства; представления о видах и жанрах изобразительного искусства; представление об архитектуре как виде искусства; представление о дизайне как виде искусства; представление об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;
- обучать детей: пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства; творческим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки; способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме; основам народного и декоративно-прикладного искусства; основам дизайна; основным средствам художественной выразительности, необходимым для создания художественного образа; элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
- развить у школьников: способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру; творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности; эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.
Стержневая линия программы – развитие у школьников способности выделять целостнообразующие свойства создаваемых объектов и ориентироваться на них в процессе конструирования.
Основные задачи обучения изобразительному искусству в первом классе:
- изучение «Азбуки цвета», проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков, изучение порядка расположения цветов в радуге, выразительные возможности основных и составных цветов;
- ознакомление с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, пастельные и восковые мелки и др.);
- ознакомление с выразительными возможностями и особенностями живописи (гуашь, акварель);
- освоение простейших приёмов лепки объёмных форм (из одного куска, из отдельных частей, из колец и др.);
- формирование умения передачи в тематической композиции или иллюстрации смысловых связей между изображаемыми объектами;
- умение выбирать горизонтальный или вертикальный формат работы в зависимости от замысла, использовать соответствующий замыслу фон рисунка, добиваться выразительности образов;
- освоение способов передачи пространства на плоскости листа (приём загораживания, уменьшение удалённых объектов);
- ознакомление с традиционными народными художественными промыслами (Дымка, Филимоново, Городец, Гжель, Хохлома, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск);
- освоение некоторых приёмов росписи дымковских и филимоновских игрушек, матрёшек, хохломской и гжельской посуды, городецких изделий;
- обучение «Азбуке форм», умению узнавать геометрические формы и тела (круг, шар, квадрат, куб, треугольник) в природе и объектах дизайна;
- обучение умению создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе геометрических форм.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
МИР ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Тема «Королевство волшебных красок»
Беседы об изобразительном искусстве. Живопись.
ЦВЕТ В ЖИВОПИСИ. В.Серов «Девочка с персиками»; В.Суриков «Портрет Ольги»; Е.Зверьков «Золотая осень»; И.Левитан «Золотая осень»; И.Левитан «Берёзовая роща»; И Шишкин «Дождь в дубовом лесу»; И.Шишкин «Сосны, освещённые солнцем»; П.Кузнецов «Вечер в степи»; В.Серов «Дети»; А.Рылов «В голубом просторе»; З.Серебрякова «За завтраком»; И.Грабарь «Груши»; К.Петров-Водкин «Виноград и яблоко».
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФОРМЫ В ЖИВОПИСИ. П.Пикассо «Девочка на шаре» (шар и куб); К.Малевич «Композиция» (квадраты, прямоугольники, треугольники и др.); В.Кандинский «Сохранение равновесия» (квадрат); Рихард-Паулдь Лозе «Шесть рядов систематических вертикальных цветов» (квадрат); Д.Хокней «Автопортрет с голубым занавесом» (треугольник); Дж.Тилсон «Девять элементов» (куб); Дж.О,Кифф «Лестница к луне» (полукруг); А.Хербин «Композиция №2» (круги и треугольники).
Основы художественного языка.
«Азбука цвета». Изучение цветов радуги, цветового круга (12 цветов), основных и составных цветов, тёплых и холодных цветов. Составление оранжевого, зелёного и фиолетового цветов из основных цветов. Подбор их цветовых оттенков. Изучение свойств акварельных и гуашевых красок. Изучение приёмов работы красками (алла-прима, наложение цветов, вливание цвета в цвет, по сырому).
«АЗБУКА ФОРМЫ». Многообразие форм в природе. Фрукты, овощи и цветы шарообразной формы. Способы их изображения графическими и живописными материалами.
«ИГРЫ С ПРОСТРАНСТВОМ». Элементарные способы передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере и др.).
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Подбор цветовых оттенков для радужного моста, сказочных королевств (Красного, Оранжевого, Жёлтого, Зелёного, Сине-голубого, Фиолетового), мячей, воздушных шаров и др. Рисование цветов (одуванчик, астра, мак, тюльпан, колокольчик, незабудка, фруктов (яблоко, апельсин, лимон, груша), овощей (баклажан), животных (лиса, волк, цыплёнок., рыбка), воздушных шаров, мячей и др.
Тема «В мире сказок»
Беседы об изобразительном искусстве.
ЖИВОПИСЬ. Сказка в творчестве русских художников (В.Васнецова, Ю.Васнецова, Е.Рачёва, Е.Чарушина и др.).
КНИЖНАЯ ГРАФИКА. Образ Красной Шапочки в иллюстрациях П.Савченко и др. Образ Буратино в иллюстрациях Л.Владимирского, А.Каневского, В.Алфеевского и др.
СКУЛЬПТУРА. Сказочные образы в мелкой пластике.
Основы художественного языка.
«ИГРЫ С ПРОСТРАНСТВОМ». Элементарные способы передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере и др.), цветовое решение пространства всего листа (преодоление фризового расположения объектов).
«АЗБУКА ЦВЕТА». Изучение тёплых и холодных цветов. Составление их цветовых оттенков. Изучение свойств акварельных и гуашевых красок, освоение приёмов работы красками (алла-прима, наложение цветов, вливание цвета в цвет, по сырому).
Творческая мастерская
Лепка сказочных образов (по выбору): Снегурочка, Сорока-Белобока, Петушок-Золотой гребешок (пластилин).
Рисование сказочных образов: «Злой волк» (чернила для авторучек, уголь), «Добрый козлёнок» (гуашь, восковые мелки), Сорока-Белобока, Петушок-Золотой гребешок (гуашь, акварель). Иллюстрирование сказок (по выбору) «Волк и семеро козлят»,»Колобок», «Красная Шапочка» (гуашь).
ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
- Рисование цветов, овощей (баклажан, кабачок, стручки гороха, зелёный лук, дыня, репа, морковь, помидор, огурец и др.), ягод, фруктов (слива, апельсин, яблоко, лимон и др.), ветки рябины и др. (гуашь, акварель, мелки и др.), сказочного домика, сказочного петушка.
- Упражнение на составление различных цветовых оттенков: красный+жёлтый, красный+синий, зелёный+жёлтый, синий+зелёный и др.(гуашь, акварель).
- Иллюстрирование сказок «Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка», «Буратино», «Снегурочка разнообразными художественными материалами (гуашь, акварель, чернила, пастель).
- Собирание коллекции картинок и открыток с предметами красного, жёлтого, оранжевого, зелёного, синего, голубого, фиолетового цветов.
- Лепка из пластилина лисы и Колобка .
- Лепка Снегурочки во дворе из снега.
- Лепка фигурки козлика, волка, сказочной птички (пластилин, солёное тесто или глина).
- Лепка горшочка для Сороки-Белобоки.
- Лепка крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки (солёное тесто).
- Рисование сказочного домика (гуашь).
- Арт-терапевтическое рисование. Подбор цвета, соответствующего настроению Буратино или другого нарисованного сказочного героя (цветные карандаши или гуашь).
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тема «Изобразительное искусство»
Проект №1. Выставка рисунков «Музыка в красках»
Поиск дополнительных источников информации об изобразительном искусстве, о том, где хранятся произведения художников. Самостоятельное общение учащихся с художественными произведениями. Чтение и рассматривание альбомов, книг, журналов, открыток об искусстве. Посещение художественных музеев, картинных галерей, выставок. Просмотр телепередач, видеофильмов, слайдов, компьютерных программ об изобразительном искусстве. Прослушивание классических музыкальных произведений из программы по музыке для 1 класса. Поиск и сбор коллекции репродукций произведений изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры) и архитектуры.
Проект №2. Изготовление костюмов для игры «Цвет и звук»
Изобразительно-музыкальная игра «Цвет и звук». Выполнение эскизов и изготовление костюмов жителей королевства «Волшебных красок» (по выбору). Исполнение танца-импровизации с цветными шарфами. Составление коллекции картинок и открыток с предметами всех цветов радуги (возможна помощь родителей).
Тема «Сказочные герои»
Проект №1. Сделай книжку-раскладушку
Чтение русских народных сказок. Выбор одной из сказок для изготовления книжки-раскладушки. Работу можно выполнять коллективно, разделив класс на 2-3группы. Каждая группа делает свою книжку (картон, ножницы, рисунки сказочных героев, бумага, клей).
Проект №2. Выставка рисунков
Поиск дополнительных источников информации о сказках. Чтение и рассматривание альбомов, книг, открыток со сказочными героями. Посещение библиотек, музыкальных и драматических спектаклей по сказкам, выставок художников-сказочников. Просмотр фильмов-сказок, телепередач, видеофильмов, слайдов, компьютерных программ по сказкам. Подготовка детских рисунков со сказочными героями для выставки.
Проект №3. Новогодний карнавал сказочных героев
Выполнение эскизов и изготовление масок и карнавальных костюмов сказочных героев из сказок «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Красная Шапочка», «Буратино» и др. (бумага, картон, плёнка, фольга, пластик и др.). Выступление на новогоднем карнавале в маске и костюме (пение, танец, чтение стихов, театрализованное сказочное представление).
Проект №4. Вылепи из снега сказочных героев
Конкурс-игра на улице. Дети могут работать как коллективно, так и индивидуально.
МИР НАРОДНОГО И ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА
Тема «В гостях у народных мастеров»
Беседы о народном искусстве
Обзор традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлома, Гжель). Изучение традиционных форм, сочетаний цветов и орнаментов дымковских и филимоновских игрушек. Изучение художественного образа матрёшки. Ознакомление с характерными элементами и цветовым решением росписи загорских (сергиево-посадских), семёновских, полхов-майданских матрёшек. Ознакомление с видами изделий городецких, хохломских и гжельских мастеров. Изучение сюжетов, мотивов и цветового решения росписи этих изделий.
Основы художественного языка
«АЗБУКА ФОРМ». Особенности создания формы в народном искусстве, обусловленные художественной обработкой материала.
«АЗБУКА ЦВЕТА». Характерные цвета традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлома, Гжель).
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Повтор дымковских и филимоновских орнаментов.
«КРАСАВИЦА МАТРЁШКА». Роспись матрёшек по образцу (контуров или силуэтов).
Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок).
Повтор хохломских (капелька, ягодка, листок) и гжельских (бордюр, сетка, цветок, листок, веточка, выполняемые капельками и сплошной заливкой) орнаментов.
ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
- Роспись вырезанных или вылепленных силуэтов дымковских игрушек (собачка, олень, барыня и др.).
- Роспись филимоновских игрушек (контуров или силуэтов).
- Рисование городецких птиц, листьев (гуашь).
- Рисование хохломской птицы (гуашь).
- «Посуда с узорами». Украшение изученными городецкими, хохломскими и гжельскими орнаментами посуды (эскиз или роспись тарелки, чашки, кувшина и др.).
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тема «Народное искусство»
Проект №1. Выставка творческих работ
Подготовка работ детей по теме «Народное искусство» к выставке. Этот проект можно провести как самостоятельную выставку творческих работ, а можно приурочить к проекту «Весёлая ярмарка». На выставке хорошо представить все изученные школы народного искусства: Филимоново, Дымку, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлому, Гжель.
Проект №2. Коллекция «Народное искусство»
Поиск дополнительных источников информации о народных промыслах. Чтение и рассматривание книг, журналов, коллекционирование открыток о народном искусстве. Посещение музеев, выставочных залов с произведениями народных мастеров. Просмотр телепередач и видеофильмов о народном искусстве. Посещение (по возможности) традиционных народных промыслов. Изучение местных народных художественных промыслов. Коллекция может быть размещена в классе, в школьном музее, в актовом зале.
Проект №3. Весёлая ярмарка
Рассказ о народных художественных промыслах (Гжель, Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома) от имени народных мастеров. Проведение викторин и конкурсов о народном искусстве. Подготовка костюмов для праздника «Весёлая ярмарка». Проведение праздника с выставкой изделий народных промыслов, выполненных детьми.
МИР ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ
Тема «В сказочной стране “Дизайн”»
Беседы о дизайне
Знакомство с многообразием форм объектов дизайна. Изучение объектов дизайна и их деталей круглой, шарообразной, треугольной, квадратной и кубической форм. Комбинирование этих форм в объектах дизайна.
Основы художественного языка
«АЗБУКА ФОРМЫ». Художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе круга, шара, треугольника, квадрата и куба. Единство функции и формы объекта дизайна.
«АЗБУКА ЦВЕТА». Выразительные возможности цвета в дизайне.
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Рисование круглого угощения (гуашь). Рисование мячиков и шариков (гуашь). Роспись бумажных кубиков разноцветными линиями (гуашь). Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация). Выполнение аппликации «Фантастические звери» из треугольников. «Превращение» в объекты дизайна кругов, треугольников, квадратов, кубов и шаров (дорисовывание, аппликация).
Беседы об архитектуре
Архитектура как искусство. Дом на основе круга, шара, куба и др. геометрических форм и тел.
Основы художественного языка
«АЗБУКА ФОРМЫ». Художественные особенности создания формы архитектурных сооружений на основе куба, шара, круга, треугольника, квадрата и др.
«АЗБУКА ЦВЕТА». Выразительные возможности цвета в архитектуре.
ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
- Выполнение аппликации «Луноход» из кругов разного размера.
- Составление из геометрических форм фантастических зверей (аппликация).
- Роспись бус из шаров, кругов, квадратов и треугольников основными и составными цветами.
- Изготовление подвесных украшений для дома на основе геометрических форм (цветная бумага).
- Лепка из пластилина бус, сказочного животного «Лошарик».
- Изготовление слонёнка из кружков разного размера.
- Изготовление фигурок животных и птиц из разных геометрических фигур.
- Лепка из пластилина или моделирование из бумаги игральных кубиков разного размера.
- Склеивание и роспись кубиков из картона. Составление из расписанных кубиков объёмно-пространственных или рельефных композиций.
- Выполнение аппликации «Фантастические существа» из геометрических фигур.
- Лепка посуды для каждого королевства страны «Дизайн» (солёное тесто, пластилин).
- Украшение рамочек (круглых, квадратных, прямоугольных) для картинок или фотографий разнообразными материалами (ракушка, засушенные растения, бусинки, пуговицы, верёвки и др.).
- Конструирование из детских кубиков города с башнями, домами, мостами и др. постройками (коллективная работа).
- Составление коллекции картинок с предметами круглой, треугольной, квадратной формы и предметами в форме шара и куба.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тема «Дизайн в нашей жизни»
Проект №1. Выставки творческих работ
Оформление выставки творческих работ учащихся (живописных, графических, лепки, декоративных, в народных традициях, дизайнерских), выполненных за учебный год (возможна помощь родителей). Создание цветового и текстурного выставочного пространства. Создание коллекции картинок с объектами дизайна круглой, шарообразной, треугольной, квадратной формы (возможна помощь родителей).
Проект №2. Фотоколлаж из журналов
Поиск дополнительных источников информации о дизайне. Чтение и рассматривание книг, журналов, открыток о дизайне. Создание коллекции фотографий, картинок, проектов с объектами архитектуры круглой, шарообразной, треугольной, квадратной, кубической формы (возможна помощь родителей).
Проект №3. Воздушный шар для путешествий (итоговое музыкально-театрализованное занятие).
Воображаемый полёт на макете воздушного шара над сказочной страной и обобщение основных учебных тем года. Выступление в костюмах сказочных персонажей. Выполнение макета чемоданчика для путешествий и украшение его наклейками разной формы.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
В результате изучения изобразительного искусства в 1 классе учащиеся должны
знать:
- расположение цветов радуги;
- основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;
- известные центры народных художественных промыслов России (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель);
уметь:
- работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ, а также при выполнении заданий по лепке и дизайну;
- выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши);
- элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа);
- передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
- смешивать основные цвета и получать составные;
- подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
- определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, матрёшки и др.).
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- развития представлений о роли искусства в жизни человека;
- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- анализа результатов собственной и коллективной работы;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
- самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, декоративной и конструктивной);
- посильного участия в проектной деятельности исследовательского и творческого характера.
Календарно-тематическое планирование изучения учебного предмета
33 часа (1 час в неделю)
|
№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Задачи урока
|
Планируемые результаты
|
Обратная связь
|
Дата проведения
|
|
По плану
|
фактическая
|
|
|
КОРОЛЕВСТВО ВОЛШЕБНЫХ КРАСОК (9часов)
|
|
1.
|
Радужный мост.
Цветовые оттенки.
|
1 ч
|
Ознакомление с азбукой цвета: спектром, цветовым кругом, основными и составными цветами. Развитие зрительного восприятия различных цветовых оттенков. Расширение представления детей о таком явлении, как радуга. Обучение умению работать с акварельными красками.
|
Знать цвета спектра; основные и составные цвета. Умение смешивать основные цвета для получения составных. Знание правил работы с акварельными красками. Умение работать с акварельными красками.
|
Беседа «Такое удивительное явление, как радуга».
|
|
|
|
2.
|
Радужный мост.
Рисование радуги.
|
1 ч
|
Практическая работа.
Составить цветовые оттенки акварелью или гуашью.
|
|
|
|
3.
|
Красное королевство.
Рисование красных ягод (земляники и малины) по выбору.
|
1 ч
|
Развитие зрительного восприятия оттенков красного цвета. Расширение представления детей о красном цвете, развитие способности тонко чувствовать цвет и умения подбирать различные оттенки красного с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать по памяти и представлению красные ягоды (земляника, малина) и цветы (тюльпан, мак). Освоение приёма рисования «от пятна». Ознакомление с приёмами «вливание цвета в цвет» и «последовательное наложение цветов».
|
Знание оттенков красного цвета; спектр. Умение передавать оттенки красного с помощью красок. Умение изображать по памяти и представлению красные ягоды и цветы. Знание приема рисования «от пятна»; приёмов «Вливание цвета в цвет» и «последовательное наложение цветов».
|
Беседа по картинам. В Серов «Девочка с персиками», В.Суриков «Портрет Ольги».
Практическая работа.
Найти картинки и открытки с предметами красного цвета.
|
|
|
|
4.
|
Оранжевое королевство.
Рисование цветков ноготков.
Рисование апельсина.
|
1 ч
|
Развитие у детей зрительного внимания. Расширение представления учащихся об оранжевом цвете, развитие умения подбирать различные оттенки оранжевого с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать оранжевые цветы и фрукты. Освоение приёмов «примакивания» всего ворса кисти, «смешения цветов» кистью и приёма «раздельный мазок».
|
Умение подбирать различные оттенки оранжевого. Умение изображать оранжевые цветы и фрукты. Знание приёмов «примакивания» всего ворса кисти, «смешения цветов» кистью и приёма «раздельный мазок».
|
Беседа по картинам. Е.Зверькова «Золотая осень»; И.Левитан «Золотая осень».
Практическая работа.
Найти картинки и открытки с предметами оранжевого цвета.
|
|
|
|
5.
|
Жёлтое королевство.
Рисование жёлтых фруктов и овощей (лимон, дыня, банан, репа) по выбору.
|
1 ч
|
Развитие у детей зрительного внимания. Расширение представления учащихся о жёлтом цвете, развитие способности тонко чувствовать цвет и умение подбирать различные оттенки жёлтого с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать жёлтые фрукты и цветы. Развитие мелкой моторики рук и двигательной координации, обучение умению рисовать кончиком тонкой кисти.
|
Знание о жёлтом цвете. Умение тонко чувствовать цвет и умение подбирать различные оттенки жёлтого. Умение изображать жёлтые фрукты и цветы. Умение рисовать кончиком тонкой кисти.
|
Беседа по картинам. Е.Зверькова «Золотая осень»; И.Левитан «Золотая осень».
Практическая работа.
Найти картинки и открытки с предметами оранжевого цвета.
|
|
|
|
6.
|
Зелёное королевство.
Рисование зелёных фруктов: груши или яблока (по выбору).
|
1 ч
|
Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков, умения подбирать оттенки зелёного цвета с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать зелёные фрукты (груши, яблоки). Освоение приёмов смешивания цветов карандашами. Совершенствование умения применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью». Развитие фантазии и творческого воображения.
|
Умение воспринимать и различать цветовые оттенки. Умение подбирать оттенки зелёного цвета. Умение изображать зелёные фрукты (груши, яблоки). Знание приёмов смешивания цветов. Умение применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью». Умение фантазировать.
|
Беседа по картинам. И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу»; И.Левитан «Берёзовая роща» и «Сосны, освещённые солнцем».
Практическая работа.
Найти картинки и открытки с предметами зелёного
цвета.
|
|
|
|
7.
|
Сине-голубое королевство.
Рисование синего моря с рыбками.
|
1 ч
|
Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков, умения подбирать оттенки синего и голубого цветов с помощью красок. Обучение умению изображать голубые и синие цветы. Развитие умения рисовать кистью. Совершенствование умения применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью». Развитие фантазии и творческого воображения.
|
Умение воспринимать и различать цветовые оттенки. Умение подбирать оттенки синего и голубого цветов. Умение изображать голубые и синие цветы. Умение рисовать кистью; применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью».
|
Беседа по картинам. П.Кузнецов «Вечер в степи», В.Серов «Дети», А.Рылов «В голубом просторе», З.Серебрякова «За завтраком».
Практическая работа.
Найти картинки и открытки с предметами голубого и синего цвета.
|
|
|
|
8.
|
Фиолетовое королевство.
Рисование фиолетовых цветов: астры и колокольчики.
|
1 ч
|
Развитие у детей зрительного восприятия различных оттенков фиолетового цвета. Расширение представления о фиолетовом цвете, развитие умения подбирать различные оттенки фиолетового с помощью красок. Обучение умению изображать по памяти и представлению фиолетовые цветы (астры, колокольчик) и овощи (баклажан). Развитие навыков живописи гуашью, умения использовать приём «смешения цветов кистью». Развитие навыков живописи акварелью, умения использовать приём «последовательное наложение цветов».
|
Умение воспринимать и различать оттенки фиолетового цвета. Умение подбирать различные оттенки фиолетового. Умение изображать по памяти и представлению фиолетовые цветы (астры, колокольчик) и овощи (баклажан). Знание приёма «смешения цветов кистью»; «последовательное наложение цветов».
|
Беседа по картинам.
М.Врубель «Сирень», П.Кончаловский «Сирень в корзине».
Практическая работа.
Найти картинки и открытки с предметами фиолетового цвета.
|
|
|
|
9.
|
Разноцветная страна.
Твои творческие достижения.
Рисование фантастических картин.
|
1 ч
|
Развитие цветовосприятия у детей. Проверка полученных знаний по цветоведению (порядок цветов радуги, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета). Контроль за уровнем владения живописными навыками.
|
Знание порядка цветов радуги, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета. Умение фантазировать.
|
Практическая работа.
|
|
|
|
|
Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Изобразительное искусство»
|
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
|
Проект №1.
Выставка рисунков «Музыка в красках».
Проект №2.
Изготовление костюмов для игры «Цвет и звук».
|
|
|
|
|
В МИРЕ СКАЗОК (8 часов)
|
|
10.
|
Волк и семеро козлят.
Лепка фигурки волка.
|
1 ч
|
Развитие цветовосприятия у детей. Обучение умению отражать в рисунках основное содержание сказки; выбирать из неё наиболее выразительные сюжеты для иллюстрирования. Формирование умения выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла рисунка. Обучение умению выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего; объяснять выразительные возможности цветного фона иллюстрации.
|
Умение отражать в рисунках основное содержание сказки; выбирать из неё наиболее выразительные сюжеты для иллюстрирования. Умение выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла рисунка. Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего; объяснять выразительные возможности цветного фона иллюстрации.
|
Беседа «Сказка в творчестве русских художников».
Практическая работа.
|
|
|
|
11.
|
Волк и семеро козлят.
Рисование образа «Злой волк».
|
1 ч
|
Беседа по картинам.
Ю.Васнецов «Сорока-воровка», «Волк и семеро козлят», «Алёнушкины сказки».
Практическая работа.
|
|
|
|
12.
|
Сорока-Белобока.
Рисование Сороки-Белобоки.
Лепка сказочной птицы.
|
1 ч
|
Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков. Обучение умению лепить и рисовать сказочную сороку. Развитие умения подбирать различные цветовые оттенки основных и составных цветов с помощью красок. Развитие творческого воображения.
|
Умение зрительно воспринимать и различать цветовые оттенки. Умение лепить и рисовать сказочную сороку. Умение подбирать различные цветовые оттенки основных и составных цветов с помощью красок.
|
Беседа «Образ сказочной сороки в иллюстрациях Ю.Васнецова.
Практическая работа.
|
|
|
|
13.
|
Колобок.
Иллюстрирование сказки «Колобок».
|
1 ч
|
Формирование умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Развитие умения образно характеризовать персонажей сказки в рисунке. Развитие умения выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла. Использование выразительных возможностей цветного фона в иллюстрации.
|
Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Умение образно характеризовать персонажей сказки в рисунке. Умение использовать выразительные возможности цветного фона в иллюстрации.
|
Беседа по иллюстрациям. Ю.Васнецов, Е.Рачёв, А.Савченко и Н.Кочергин иллюстрации к сказке «Колобок».
Практическая работа.
Вылепить лису и Колобка (дома).
|
|
|
|
14.
|
Петушок – золотой гребешок.
Изображение петушка.
|
1 ч
|
Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Обучение умению изображать сказочного петушка. Совершенствование умения применять приёмы акварельной и гуашевой живописи. Развитие фантазии и творческого воображения.
|
Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Умение изображать сказочного петушка. Умение применять приёмы акварельной и гуашевой живописи. Умение фантазировать.
|
Беседа «Образ петушка в иллюстрациях Ю.Васнецова и Е.Рачёва».
Практическая работа.
Приготовить к след.уроку солёное тесто.
|
|
|
|
15.
|
Красная Шапочка.
Лепка из солёного теста крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки.
|
1 ч
|
Формирование у детей умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Обучение умению лепить из солёного теста. Совершенствование умения в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Развитие фантазии и творческого воображения.
|
Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки, сказочности, необычности происходящего. Умение лепить из солёного теста. Умение в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам.
|
Беседа «Красная Шапочка в иллюстрациях А.Савченко и других художников».
Практическая работа.
Выполнить рисунок к сказке «Красная Шапочка».
|
|
|
|
16.
|
Буратино.
Иллюстрация к сказке «Буратино».
|
1 ч
|
Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Совершенствование умения в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Развитие умения подбирать цветовые оттенки, подходящие для грустного и весёлого настроения героя, с помощью красок или цветных карандашей. Развитие умения передавать пространство на плоскости листа. Развитие фантазии и творческого воображения.
|
Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Умение в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Умение подбирать цветовые оттенки, подходящие для грустного и весёлого настроения героя. Умение передавать пространство на плоскости листа.
|
Беседа «Образы Буратино в иллюстрациях Л.Владимирского, А.Каневского, В.Алфеевского».
Практическая работа.
|
|
|
|
17.
|
Снегурочка.
Лепка Снегурочки из пластилина.
|
1 ч
|
Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Развитие навыков лепки из пластилина. Обучение умению лепить Снегурочку. Развитие умения иллюстрировать сказки. Развитие фантазии и творческого воображения.
|
Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Умение лепить из пластилина. Умение лепить Снегурочку. Умение иллюстрировать сказки.
|
Беседа «Творчество В.Васнецова и Н.Рериха».
Практическая работа.
Выполнить иллюстрацию к сказке «Снегурочка».
|
|
|
|
|
Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Сказочные герои»
|
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
|
Проект №1.
Сделай книжку-раскладушку.
Проект №2.
Детская картинная галерея.
Проект №3.
Новогодний карнавал сказочных героев.
Проект №4.
Вылепи из снега сказочных героев.
|
|
|
|
В ГОСТЯХ У НАРОДНЫХ МАСТЕРОВ (9 часов)
|
|
18.
|
Дымковские игрушки.
Повтор дымковских орнаментов.
|
1 ч
|
Знакомство с традиционными народными художественными промыслами. Обучение умению выполнять дымковские узоры. Обучение навыку пользоваться печаткой-тычком для создания узоров. Воспитание любви к русскому народному искусству.
|
Знание традиционных народных художественных промыслов. Умение выполнять дымковские узоры. Умение пользоваться печаткой-тычком для создания узоров.
|
Практическая работа.
|
|
|
|
19.
|
Дымковские игрушки.
Роспись дымковской «Барыни-сударыни».
|
1 ч
|
Беседа «Орнамент – украшение предмета».
Практическая работа.
|
|
|
|
20.
|
Башкирский коврик.
Повтор башкирских орнаментов.
|
1 ч
|
Знакомство детей с башкирскими коврами. Обучение умению выполнять башкирские узоры. Обучение навыкам украшения башкирских ковров. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.
|
Умение выполнять башкирские орнаменты. Умение выполнять узоры башкирских ковров.
|
Беседа «Башкирские мастера».
Практическая работа.
|
|
|
|
21.
|
Башкирский коврик.
Украшение башкирскими орнаментами коврика.
|
1 ч
|
Практическая работа.
Расписать геометрическими фигуами башкирских ковров.
|
|
|
|
22.
|
Матрёшки.
Рисование полхов-майданских цветов, ягод, листьев.
|
1 ч
|
Знакомство с загорскими, семёновскими и полхов-майданскими матрёшками. Обучение умению рисовать полхов-майданские цветы, ягоды, листья. Совершенствование умения применять приёмы работы «тычком». Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.
|
Умение рисовать полхов-майданские цветы, ягоды, листья. Умение различать загорские, семёновские и полхов-майданские матрёшки. Умение применять приёмы работы «тычком».
|
Беседа по произведениям народного искусства.
Практическая работа.
|
|
|
|
23.
|
Матрёшки.
Роспись загорских матрёшек.
|
1 ч
|
Практическая работа.
Расписать силуэт матрёшки по своему замыслу.
|
|
|
|
24.
|
Городец.
Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок).
|
1 ч
|
Знакомство с изделиями городецких мастеров. Развитие умения выполнять кистевую роспись. Обучение умению выполнять городецкие узоры. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.
|
Умение выполнять кистевую роспись. Знание изделий городецких мастеров. Умение выполнять городецкие узоры.
|
Беседа «В гости к городецким мастерам».
Практическая работа.
Нарисовать городецкие узоры: листья или птицу.
|
|
|
|
25.
|
Хохлома.
Выполнение росписи «Ягодки» и «Травка».
|
1 ч
|
Знакомство с изделиями хохломских мастеров. Развитие навыков кистевой росписи. Обучение умению выполнять хохломские узоры. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.
|
Знание изделий хохломских мастеров. Умение выполнять хохломские узоры. Умение выполнять кистевую роспись.
|
Беседа «Виды изделий хохломских мастеров».
Практическая работа.
Нарисовать свою сказочную птицу.
|
|
|
|
26.
|
Гжель.
Роспись посуды гжельскими узорами.
|
1 ч
|
Знакомство с изделиями гжельских мастеров. Обучение умению выполнять гжельские орнаменты. Развитие навыков кистевой росписи. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.
|
Знание изделий гжельских мастеров. Умение выполнять гжельские орнаменты. Умение выполнять кистевую роспись.
|
Беседа «Изделия гжельских мастеров».
Практическая работа.
|
|
|
|
|
Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Народное искусство»
|
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
|
Проект №1.
Выставка творческих работ.
Проект №2.
Коллекция «народное искусство».
Проект №3.
Весёлая ярмарка.
|
|
|
|
|
В Сказочной стране «Дизайн» (7 часов)
|
|
27.
|
Круглое королевство.
Тематический рисунок в круге.
Аппликация «Луноход» из кругов разного размера.
|
1 ч
|
Развитие зрительного восприятия и ощущения круглой формы. Обучение умению различать круги, половинки и четвертинки кругов в объектах дизайна. Обучение рисованию кругов. Обучение умению выполнять декор из кругов. Совершенствование навыков живописи гуашью. Развитие творчества.
|
Умение различать круги, половинки и четвертинки кругов в объектах дизайна. Умение рисовать круги. Умение выполнять декор из кругов.
|
Беседа по картине. П.Пикассо «Девочка на шаре».
Практическая работа.
Найти картинки и открытки с предметами круглой формы, наклеить в альбом.
|
|
|
|
28.
|
Шаровое королевство.
Рисование мячиков и шариков в подарок королю Шару.
|
1 ч
|
Развитие зрительного восприятия и ощущения формы шара. Обучение умению различать шары и их половинки в объектах дизайна. Обучение умению изображать шар. Обучение умению выполнять декор на шарах и мячах. Совершенствование навыков живописи гуашью. Развитие фантазии.
|
Умение различать шары и их половинки в объектах дизайна. Умение изображать шар. Умение выполнять декор на шарах и мячах. Умение фантазировать.
|
Беседа по картине. П.Пикассо «Девочка на шаре».
Практическая работа.
Собрать коллекцию картинок с предметами в форме шара, наклеить в альбом.
|
|
|
|
29.
|
Треугольное королевство.
Рисование треугольников и превращение их в сказочные предметы.
|
1 ч
|
Развитие зрительного восприятия и ощущения треугольной формы. Обучение умению различать треугольники в объектах дизайна. Обучение умению рисовать треугольные предметы. Развитие фантазии и творческого воображения.
|
Умение различать треугольники в объектах дизайна. Умение рисовать треугольные предметы. Умение фантазировать.
|
Беседа по картине.
К.Малевич «Композиция».
Практическая работа.
Выполнить аппликацию.
Собрать коллекцию картинок с предметами треугольной формы, наклеить.
|
|
|
|
30.
|
Квадратное королевство.
Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация).
|
1 ч
|
Развитие зрительного восприятия и ощущения квадратной формы. Обучение умению различать квадраты, клетки, сетки и решётки в объектах дизайна. Обучение умению выполнять декор из квадратов в технике «аппликация». Развитие фантазии и творческого воображения.
|
Умение различать квадраты, клетки, сетки и решётки в объектах дизайна. Умение выполнять декор из квадратов в технике «аппликация». Умение фантазировать.
|
Беседа по картинам.
К.Малевич «Композиция», Т.Насипова «Оранжевый букет».
Практическая работа.
Собрать коллекцию картинок с предметами квадратной формы, наклеить.
|
|
|
|
31.
|
Кубическое королевство.
Роспись бумажных кубиков.
|
1 ч
|
Развитие зрительного восприятия и различения кубических форм в объектах дизайна и архитектуры. Совершенствование умения применять знания по цветоведению (основные и составные цвета). Развитие умения рисовать кистью. Обучение умению конструировать из кубиков объекты дизайна и архитектуры. Развитие творческого воображения.
|
Умение различать кубические формы в объектах дизайна и архитектуры. Умение применять знания по цветоведению (основные и составные цвета). Умение рисовать кистью. Умение конструировать из кубиков объекты дизайна и архитектуры.
|
Практическая работа.
|
|
|
|
|
РЕЗЕРВ 2 ЧАСА
|
|
|
Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Дизайн в нашей жизни»
|
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
|
Проект №1.
Выставка творческих работ.
Проект №2.
Фотоколлаж из журналов.
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
Список литературы:
Учебники и учебные пособия:
1.Н.М.Сокольникова «Изобразительное искусство».- М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
2. Э.Э.Пурик «Изобразительное искусство». –Уфа «Китап». 2010г.
Методические пособия для учителя:
1.Н.М.Сокольникова. Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
2.Учебно-методический комплект «Планета знаний», Примерная основная образовательная программа, М.: АСТ: Астрель, 2010г.
Пояснительная записка к рабочей программе по технологии
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
- Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
- Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год
- Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Данная программа обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету технологии, предусмотренным государственным стандартом образования.
Цели:
- развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
- формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни;
- овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.
В процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребёнка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление красивых и нужных поделок, пробуждает у детей желание к последующей деятельности.
Задачи
Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.
Образовательные задачи
- знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства;
- освоение технологических приёмов (знакомство с инструментами и материалами, а также – техника безопасности при работе с ними);
- формирование у детей определённых знаний, умений и навыков по каждой предложенной теме.
Воспитательные задачи
- формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
- развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари;
- формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;
- пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
- формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну.
Развивающие задачи
- развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;
- развитие речи, памяти, внимания;
- развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентировка в пространстве и т.д.;
- развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;
- развитие коммуникативной культуры ребёнка.
Содержание программы
Работа с пластилином (5 часов)
Знакомство с учебником, его структурой, маршрутными картами, организация рабочего места. Глина как предшественник пластилина. Применение глины. Профессии людей, связанные с применением пластических материалов. Пластилин как поделочный материал. Инструменты для работы с пластилином. Правила безопасной работы с пластилином и инструментами. Свойства пластилина. Подготовка к лепке. Отпечатывание. Процарапывание. Приёмы лепки (скатывание). Способы скрепления. Сравнительные характеристики приёмов лепки (раскатывание, заострение, вытягивание, сплющивание, складывание волной). Способы лепки (скульптурный, конструктивный и комбинированный). Каркасный способ создания поделок. Вырезание из пластины. Создание кубических форм. Конструктивное создание макета. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Работа с бумагой (12 часов)
Работа с бумагой без помощи ножниц (4 часа)
История возникновения письменности и бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изготовлением мозаики. Макулатура (спасение окружающей среды). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги. Применение свойств бумаги при изготовлении поделок из неё. Мятая бумага и поделки из неё. Скручивание бумаги. Скатывание из мятой бумаги. Мозаика. Витраж. Калейдоскоп. Правила безопасной работы с клеем. Приёмы работы с бумагой и клеем. Обрывная мозаичная аппликация. Приёмы обрыва по контуру. Техника обрыва по намётке. Отделение от общего листа. Обрывная аппликация по контуру. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Работа с бумагой при помощи ножниц (4 часа)
История возникновения ножниц. Профессии людей, связанные с применением ножниц. Различные виды ножниц. Устройство ножниц. Правильное обращение с ножницами. Правила безопасной работы с ножницами. Секреты работы с ножницами. Прямая линия разреза. Изогнутая линия разреза. Длинные и короткие линии разреза. Ломаные и кривые линии разреза. Вырезание крупных и мелких фигур. Поделки из вырезанных деталей. Плоскостная аппликация. Аппликация на объёмном предмете. Витраж. Бумажный конструктор. Танграм. Аппликация из полукругов. Экспресс-метод вырезания. Аппликация из различных геометрических фигур. Аппликация из кругов. Объёмные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги с прорезами. Симметричные прорезные украшения из бумаги. Комбинированная аппликация. Профессии людей, связанные с применением ножниц.
Работа с бумагой в технике оригами (4 часа)
История развития искусства оригами. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изделий из неё. Линия сгиба – «гора» и «долина». Базовые формы оригами. Технология складывания бумаги для получения объёмных поделок из одной заготовки. Летающие и плавающие модели. Развитие пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера. Воспитание аккуратности и точности при изготовлении поделки. Рассмотрение свойств бумаги, позволяющих применять её для техники оригами. Базовые приёмы техники оригами, деление прямоугольного листа линиями складывания на нужные части. Самостоятельное прочтение чертежей к первым этапам работы. Продолжение традиций патриотического воспитания. Актуализация роли каждого члена общества в защите отечества, своей семьи, заботливого отношения к окружающим, любви и внимания к близким, помощи членам своей семьи и соотечественникам. Совершенствование навыков техники оригами, отработка базовых приёмов складывания и сгибания бумаги. Установление пространственных отношений между частями плоского листа бумаги и их расположением на объёмном готовом изделии. Самостоятельное декорирование и доработка поделок по собственному замыслу. Ознакомление учащихся с традициями праздника 8 Марта. Обобщение знаний, умений и навыков по технике оригами. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги и их декоративное оформление в технике мозаичной обрывной аппликации и обрывной аппликации по контуру. Самостоятельный произвольный раскрой деталей, продумывание последовательности этапов работы, разработка композиции и воплощение этого плана в жизнь. Самоконтроль и оценка своей работы.
Работа с природными материалами (5 часов)
Многообразие природного материала. Профессии людей, связанные с растениями и охраной природы. Флористика. Причудливые формы, созданные природой. Скрепляющие материалы, материалы для декорирования. Использование силуэтов растений и цветов для создания художественного образа. Правила безопасной работы с семенами растений и ягодами. Продумывание замысла: от образа к материалу; от материала к образу. Способы скрепления природных материалов. Скульптуры из природных материалов. Объёмная аппликация из природных материалов. Сравнение плоскостных материалов – листа бумаги и листа засушенного растения. Свойства листа засушенного растения. Плоскостная аппликация из листьев засушенных растений. Листовая крошка, её свойства и применение. Аппликация из листовой крошки на объёмном предмете. Способы создания аппликации из семян (конструктивный, мозаичный, комбинированный). Плоскостные аппликации из семян. Изготовление пособия для уроков математики. Имитация наскальной росписи. Объёмное конструирование. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Работа с текстильными материалами (5 часов)
Ознакомление с технологическим процессом изготовления различных нитей и верёвок и сырьём для них. Изготовление нитей и верёвок ручным методом. Особенности работы с ватой. Знакомство с иглой, шилом, их практическое назначение, навыки работы с ними. Технология завязывания узелков, вдевание нити в иголку, вышивания, пришивания пуговиц на картонной основе. Первичные сведения о роли узлов и пуговиц. Освоение последовательности технологических операций при шитье и пришивании пуговиц. Ознакомление с видами швов. Формирование представлений о роли трудовой деятельности человека в создании объектов окружающего мира. Ознакомление с тканями различного вида. Исследование свойств различных тканей, особенности их изготовления и обработки. Определение лицевой и изнаночной сторон. Изготовление плоскостной аппликации из текстильных материалов, моделирование из ткани и нитей в технике лоскутной пластики. Осуществление разметки и раскроя ткани по шаблону – выкройке. Самостоятельное изготовление коллажа из ткани различных видов на фигурной основе из картона с использованием элементов декора.
Работа с различными материалами с применением изученных технологий (6 часов)
Продолжение знакомства с традициями оригами. Отработка технологических навыков при изготовлении нестандартных поделок. Техника прорезания бумаги. Пространственное конструирование из плоского листа с прорезями. Отработка технологии работы с новыми материалами. Приёмы закрепления бумажного цилиндра. Наблюдение за сочетаемостью и контрастом круп, исходя из их размера, формы, фактуры. Технология оклеивания скорлупы крупой по одному зёрнышку и поточным методом. Изготовление объёмной поделки на основе куриного яйца и различных природных искусственных материалов небольшого размера. Технология складывания бумаги гармошкой. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
К концу первого года обучения по трудовой деятельности учащиеся должны:
Знать:
- виды материалов на уровне общего представления (пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр.), их свойства и названия;
- определение детали и конструкции (деталь – составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;
- назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла);
- технологическую последовательность изготовления простейших поделок из изученных материалов;
- названия приёмов изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка и т.д.);
- определение неподвижного соединения деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);
- различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, шов вперёд-иголка и пр.);
- общие сведения о профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах.
Уметь:
- рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалов (в соответствии с требованиями учителя);
- правильно работать ручными инструментами под контролем учителя с соблюдением техники безопасности;
- различать материалы и инструменты по их назначению;
- наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
- различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
- выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий;
- экономно использовать материалы при изготовлении поделок;
- с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок и осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности, сравнивая с ними готовое изделие.
Могут знать:
- виды материалов, их свойства и способы применения при изготовлении поделок;
- многодетальные конструкции, принцип и последовательность их построения, неподвижное и подвижное соединение деталей;
- назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов;
- технологическую последовательность изготовления поделок из различных материалов;
- различные способы соединения;
- различные виды отделки и декорирования;
- особенности материалов, используемых при оформлении работы, их возможности для создания поделок.
Могут уметь:
- организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы;
- правильно работать ручными инструментами с соблюдением техники безопасности;
- самостоятельно правильно осуществлять выполнение простейших поделок, используя изученные технологии;
- экономно использовать материалы при изготовлении поделок;
- реализовать свой замысел с учётом особенностей и формы материала;
- учиться анализировать и планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.
Технология. О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. 1 класс. УМК «Планета Знаний»
Предмет: Технология, 1 класс.
Учитель: Рахматуллина Рузалия Габдулхаковна
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Технология. О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2010г.
Количество часов в неделю по программе 1
Количество часов в неделю по учебному плану 1
Количество часов в год 33
Из них:
*беседы 13
*экскурсии 4
*опыты и наблюдения 15
Календарно-тематическое планирование изучения учебного предмета
|
№ урока
|
Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности)
|
Кол-во часов
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
|
Дата
|
Обратная связь
|
|
По плану
|
фактическая
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
33 часа (1 час в неделю)
|
|
ПЛАСТИЛИНОВАЯ СТРАНА (5 ЧАСОВ)
|
|
1.
|
Работа с пластилином.
Пластилиновый мир и его законы.
Поделка «Забавная рожица».
Т.Б.
|
1 ч
1 ч
|
Познакомить детей с новым учебником и его специфическими особенностями; раскрыть содержание понятий «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; создать творческую атмосферу урока.
|
Знание свойств пластилина; что можно делать с пластилином при лепке; отделение куска пластилина; способов лепки шариков разных размеров; инструментов, необходимых при лепке. Умение использовать знания о свойствах пластилина при лепке. Разогревать пластилин для лепки. Делать на пластилине оттиски-отпечатки. Процарапывать бороздки. Делать элементарные поделки
|
|
|
Беседа «От глины к пластилину».
Практическая работа «Приёмы работы с пластилином».
|
|
2.
|
Работа с пластилином.
Пластилиновый мир и его законы.
Поделка «Одуванчик».
Т.Б.
|
|
|
Эксперимент «Свойства пластилина».
|
|
3.
|
Работа с пластилином.
Волшебные превращения комочка пластилина.
Поделки: «Мешочек», «Весёлые зверята», «Чудо-дерево».
Т.Б.
|
1 ч
|
Продолжить знакомство детей со свойствами пластилина; раскрыть содержание понятий «пластилин», «приёмы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по плану.
|
Знание того, как делать валики разной толщины; знание способов лепки валиков; приёмов и способов лепки. Умение лепить предметы различной формы, используя изученные приёмы. Делать поделки, используя различные способы лепки.
|
|
|
Лабораторная работа «Приёмы лепки».
Практическая работа «Волшебные превращения шара и валика».
|
|
4.
|
Работа с пластилином.
Пластилин – строитель.
Поделка «Средневековый замок» (коллективная работа).
Т.Б.
|
1 ч
|
Развивать умение работать с пластилином как способом соединения деталей; мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность. Развивать умение работа в коллективе.
|
Знание как лепить; как вырезать фигуры разных форм из тонкой пластины пластилина различными инструментами; как слепить конус. Умение лепить, используя различные приёмы; вырезать из пластины фигуры; делать поделки по образцу.
|
|
|
Беседа «Средневековые замки».
Практическая работа «Школа юного мастера».
|
|
5.
|
Проверочная работа «Пластилиновая сказка».
Поделка «Домик поросёнка».
Т.Б.
|
1 ч
|
Развивать умение работать с пластилином как способом соединения деталей; мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность.
|
Умение лепить по образцу, на заданную тему, импровизируя; разбираться в конструкции.
|
|
|
Проект «Глина – незаменимый помощник наших предков».
|
|
|
БУМАЖНАЯ СТРАНА (4 ЧАСА)
|
|
6.
|
Работа с бумагой.
Законы бумажного мира.
Поделки: «Одноцветная бабочка», «Двухцветная бабочка».
Т.Б.
|
1 ч
|
Учить работать с шаблонами, картоном и цветной бумагой; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть).
|
Знание свойств бумаги, способы и приёмы работы с бумагой. Умение использовать знания о свойствах бумаги при работе с ней; работать с различными видами бумаги, применяя изученные приёмы; делать элементарные поделки, используя изученные техники.
|
|
|
Беседа «История бумаги».
Лабораторная работа «Знакомимся с бумагой»
Практическая работа «Свойства бумаги».
|
|
|
Внеклассная работа.
Экскурсия «Красота окружающей природы».
|
|
Показать детям как влияет деятельность человека на окружающую среду и здоровье человека; учить видеть красоту и неповторимость природы.
|
Знать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; умение различать деревья; видеть красивое.
|
|
|
Осенняя экскурсия.
|
|
7.
|
Работа с бумагой.
Обрывная мозаичная аппликация.
Мозаика бумажной мостовой.
Поделка «Поздравительная открытка». Т.Б.
|
1 ч
|
Научить приёмам обрывания бумаги; конструированию изделий; практическому применению правил сотрудничества в коллективной деятельности; познакомить со значением труда и праздников в жизни человека.
|
Знание способов и приёмов отрывать кусочки бумаги разного размера; правил работы с клеем; как наклеивать кусочки бумаги на основу.
|
|
|
Практическая работа «Приёмы работы с бумагой и клеем».
|
|
8.
|
Работа с бумагой.
Обрывная аппликация по контуру.
Бумажные силуэты.
Поделки: «Улитка – Торопыжка», «Облака – белогривые лошадки», «Цыплёнок».
Т.Б.
|
1 ч
|
Знание способов и приёмов обрывания бумаги по контуру; как обрывать по контуру фигуры различной формы; как применять мятую бумагу. Умение обрывать бумагу по контуру; делать поделки в технике обрывная аппликация по контуру, используя изученные техники.
|
|
|
Практическая работа «Приёмы обрыва по контуру».
|
|
9.
|
Проверочная работа «Бумажная история».
Поделка «Морское царство».
Т.Б.
|
1 ч
|
Развивать умение работать с бумагой как; мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность.
|
Умение работать по образцу, на заданную тему, импровизируя в стиле обрывная аппликация, мозаичная, обрывная по контуру, из мятой бумаги.
|
|
|
Беседа «На дне морском».
|
|
|
КЛАДОВАЯ ПРИРОДЫ (5 ЧАСОВ)
|
|
10.
|
Работа с разным материалом.
Конструктор – природа.
Экскурсия по теме «Загадочные листочки деревьев нашего края».
Поделка «Придумай сам». Т.Б.
|
1 ч
|
Познакомить с особенностями и свойствами природных материалов. Развивать умение работать с природными материалами. Познакомить со способами соединения материалов между собой.
Способствовать открытиям красоты родной природы, воспитывать бережное отношение к ней; дать общие сведения о различных видах природного материала; закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки и хранения природного материала; раскрыть содержание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация».
|
Знание особенностей и свойств природных материалов; как делать поделку. Умение работать с природными материалами, соединяя их между собой. Умение делать поделки, используя свойства и особенности природных материалов. Умение использовать природный материал для аппликации.
|
|
|
Экскурсия.
|
|
11.
|
Работа с разным материалом.
Конструктор – природа.
Поделка «Придумай сам».
Т.Б.
|
1 ч
|
|
|
Беседа «Сокровища природной кладовой».
|
|
12.
|
Работа с разным материалом.
Кружево листьев.
Поделки: «Ваза с осенним букетом», «Фантазия из листьев», «Подставка для карандашей из листовой крошки».
Т.Б.
|
1 ч
|
Познакомить учащихся со свойствами листьев и показать их отличие от бумаги. Учить детей работать с листьями, учитывая их свойства. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть красоту окружающего мира.
|
Знание свойств листьев и их отличие от бумаги. Умение работать с листьями. Умение делать поделки, используя изученные техники. Умение удобным для себя способом делать аппликацию.
|
|
|
Лабораторная работа «Знакомимся с природными материалами. Свойства сухих листьев».
Практическая работа «Картина из листьев».
|
|
13.
|
Работа с разным материалом.
Мозаика семян.
Поделки: «Осенний пейзаж», «Фантазии из семян», «Наскальные росписи».
Т.Б.
|
1 ч
|
Познакомить учащихся с особенностями и свойствами семян. Познакомить с правилами и способами выполнения аппликации из семян. Развивать умение делать поделки-аппликации различными способами. Дать общие сведения о различных видах природного материала; закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки и хранения природного материала
|
Знание особенностей и свойств семян. Знание последовательности выполнения аппликации. Умение делать поделки-аппликации из семян различными способами, учитывая особенности и свойства семян. Умение выбирать удобный для себя способ выполнения аппликации.
|
|
|
Практическая работа «Мастерим из семян».
|
|
14.
|
Проверочная работа
«Мастерская природы».
Поделка «Дерево времён года».
Т.Б.
|
1 ч
|
Продолжить знакомство с особенностями и свойствами природного материала; с правилами и способами выполнения аппликации из природного материала. Воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность.
|
Умение удобным для себя способом выполнять аппликацию из природного материала.
|
|
|
Беседа «Мастерская природы».
|
|
СТРАНА ВОЛШЕБНЫХ НОЖНИЦ (4 ЧАСА)
|
|
15.
|
Работа с бумагой.
Золотые ножницы.
Поделка «Весёлая маска». Т.Б.
|
1 ч
|
Познакомить детей с особенностями и свойствами ножниц и работой с ножницами. Учит вырезать фигуры различной формы разного размера.
|
Знание особенностей и свойств ножниц. Умение вырезать фигуры различной формы разного размера. Умение вырезать из бумаги разными способами. Умение делать поделки-аппликации.
|
|
|
Беседа «История возникновения ножниц».
Практическая работа «Секреты работы с ножницами».
|
|
16.
|
Работа с бумагой.
Вырезной конструктор.
Поделки: «Бумажный конструктор», «Весёлая гусеница».
Т.Б.
|
1 ч
|
Учить детей выполнять аппликации из бумажного конструктора. Учить работать с бумажным конструктором. Воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность.
|
Знание процесса вырезания. Умение выполнять аппликацию из бумажного конструктора. Умение работать с бумажным конструктором. Умение делать поделки-аппликации. Умение удобным для себя способом быстро вырезать из бумаги.
|
|
|
Практическая работа «Радужный витраж».
|
|
17.
|
Работа с бумагой.
Зимняя сказка из бумаги.
Поделки: Объёмная гармошка», «Цепочка из бумажных колец», «Гирлянда-растяжка», «Волшебная снежинка», «Нежная снежинка». Т.Б.
|
1 ч
|
Учить детей делать гирлянды. Показать способы и приёмы вырезания снежинок. Учить несколькими способами делать различные гирлянды; делать поделки, сочетая изученные технологии.
|
Знание способов изготовления гирлянд; способов и приёмов вырезания снежинок. Умение несколькими способами делать различные гирлянды. Умение делать поделки, сочетая изученные технологии. Умение выбирать удобный для себя способ выполнения поделки.
|
|
|
Практическая работа «Приёмы изготовления украшений из бумаги».
|
|
18.
|
Проверочная работа
«Бумажный карнавал».
Поделки: «Новогодняя маска», «Широкая гирлянда-растяжка».
Т.Б.
|
1 ч
|
Продолжить обучать способам и приёмам изготовления поделок. Учить делать поделки, сочетая изученные технологии. Воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность.
|
Умение выполнять поделки удобным для себя способом. Умение делать поделки, используя изученные технологии.
|
|
|
Беседа: «Как встречают новогодние праздники».
|
|
|
ГОРОД ТКАЧЕЙ (5 ЧАСОВ)
|
|
19.
|
Работа с разным материалом.
На улице прядильщиков.
Поделки: «Нить из ваты», «Простейшая верёвка из нитей», «Витая верёвка», «Плетёная косичка», «Пушистый барашек».
Т.Б.
|
1 ч
|
Познакомить детей с видами ниток и верёвок, показать их свойства, показать свойства ваты. Познакомить со способами изготовления нитей и верёвок. Развивать умение делать элементарные поделки (по образцу). Воспитывать усидчивость, аккуратность.
|
Знание свойств нитей, верёвок, ваты, резинки и лески. Знание способов изготовления нитей и верёвок. Умение использовать знания о свойствах нитей и верёвок. Умение изготавливать самодельные нити, шнуры, верёвки. Умение делать элементарные поделки (по образцу).
|
|
|
Беседа «От веретена к прядильной машине».
Лабораторная работа «Знакомимся с нитями и верёвками».
Практическая работа «Способы изготовления нитей».
|
|
20.
|
Работа с разным материалом.
Иголка-вышивальщица.
Поделка «Кисточка».
Т.Б.
|
1 ч
|
Познакомить детей с правила безопасной работы с иглой. Учить приёмам вдевания нити в иголку. Показать способы завязывания узелков на нити. Познакомить с правилами безопасной работы с шилом. Учить прокалывать отверстия в картоне. Познакомить с приёмами вышивки на картоне шерстяной нитью. Воспитывать усидчивость, аккуратность.
|
Знание правил безопасной работы с иглой и шилом. Знание приёмов вдевания нити в иголку. Знание способов завязывания узелков на нити. Знание приёмов вышивки на картоне шерстяной нитью. Знание приёмов пришивания плоской пуговицы. Умение изготавливать поделку, зная приёмы. Умение подготавливать к работе нить с иглой. Умение выполнять элементарные виды вышивки. Умение пришивать плоскую пуговицу. Умение вдевать нить в иглу.
|
|
|
Беседа «Правила безопасной работы с иглой и шилом».
Практическая работа «Завяжи узелок», «Ниточка в иголочку».
|
|
21.
|
Работа с разным материалом.
Иголка-вышивальщица.
Поделка «Совята в зимний день».
Т.Б.
|
1 ч
|
|
|
Практическая работа «Вышивание на картонной основе», «Пришивание пуговиц на картонной основе».
|
|
22.
|
Работа с разным материалом.
Царство тканей.
Поделка «Зимняя картина».
Т.Б.
|
1 ч
|
Познакомить со свойствами тканей различных видов. Познакомить со свойствами инструментов (пишущих средств), используемых при раскрое ткани. Учить вырезать. Воспитывать усидчивость, аккуратность, бережное отношение к одежде и внимание к своему внешнему виду.
|
Знание свойств тканей различных видов. Знание свойств инструментов. Знание как наметить линию при приложении выкройки к изнанке ткани; как вырезать фигуры различной формы из ткани. Умение определять лицевую и изнаночную сторону ткани. Умение вырезать из ткани различными способами. Умение делать поделки-аппликации. Умение применять изученные приёмы при работе с тканью.
|
|
|
Лабораторная работа «Знакомимся с тканью».
Практическая работа «Учимся кроить ткань.
|
|
23.
|
Проверочная работа «Сердечный сувенир».
Поделки «Сердечный сувенир», «Праздничные сердечки». Т.Б.
|
1 ч
|
Учить работать с текстильным материалом, использовать изученные технологии. Воспитывать усидчивость, аккуратность.
|
Умение работать с текстильным материалом, использовать изученные технологии.
|
|
|
Коллективная работа «Украшаем класс от всего сердца».
|
|
|
СТРАНА ОРИГАМИ (4 ЧАСА)
|
|
24.
|
Работа с бумагой.
Волшебный квадрат.
Поделки: «Конвертик «Письмо солдату», «Пароходик», «Самолётик», «Поздравление с праздником». Т.Б.
|
1 ч
|
Учить обозначать на схемах приёмы работы с бумагой. Показать, как найти середину квадрата, как складывать бумагу по схеме. Учить детей читать схемы изготовления поделок.
|
Знание того, как обозначают на схемах приёмы работы с бумагой. Знание того, как изготовить квадрат из прямоугольной заготовки. Умение находить середину квадрата. Умение складывать бумагу по схеме. Умение читать схемы изготовления поделок. Умение изготавливать поделки в технике оригами по образцу.
|
|
|
Беседа «Родом из Японии».
Практическая работа «Базовые формы», «Приём изготовления квадрата из прямоугольника»
|
|
25.
|
Работа с бумагой.
Цветочное оригами.
Поделка «Тюльпан».
Т.Б.
|
1 ч
|
Учить детей изготавливать поделки в технике оригами на основе базовых форм. Воспитывать усидчивость, аккуратность.
|
Знание того, как изготавливать поделки в технике оригами на основе базовых форм. Умение делать поделки удобным для себя способом.
|
|
|
Коллективная работа.
|
|
26.
|
Работа с бумагой.
Цветочное оригами.
Поделка «Бабочка».
Т.Б.
|
1 ч
|
|
|
Коллективная работа.
|
|
27.
|
Проверочная работа «Бравая бумага».
Поделки: «Треуголка», «Украшение на треуголку, «Кокарда».
Т.Б.
|
1 ч
|
Развивать умение работать с бумагой как; мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность.
|
Умение делать поделки удобным для себя способом по схеме.
|
|
|
Игра «Военный парад-соревнование.
|
|
|
СТРАНА ФАНТАЗИИ (6 часов).
|
|
28.
|
Работа с разным материалом.
Весёлые проделки бумаги».
Поделки «Многоликая маска», «Говорящие игрушки». Т.Б.
|
1 ч
|
Показать технику прорезания бумаги. Учить делать подвижные поделки в технике оригами. Умение работать в технике оригами при изготовлении подвижных моделей с использованием.
|
Знание техники прорезания бумаги. Знание условных обозначений прорезания бумаги. Умение делать подвижные поделки в технике оригами.
|
|
|
Игра «Угадай настроение».
|
|
29.
|
Работа с разным материалом.
Выход в открытый космос.
Поделки: «Галактика на шарике», «Дневной телескоп».
|
1 ч
|
Учить приёмам завязывания воздушного шарика; продавливания бумаги карандашом; закрепления бумажного цилиндра. Учить наносить рисунок на воздушный шар. Воспитывать усидчивость, аккуратность.
|
Знание приёмов завязывания воздушного шарика; приёмов продавливания бумаги карандашом; закрепления бумажного цилиндра; прикрепления плоской бумажной детали. Умение делать поделки, используя свойства воздушного шара. Умение удобным для себя способом соединять между собой различные материалы и использовать их для поделок, применяя изученные технологии.
|
|
|
Практическая работа «Приём завязывания воздушного шарика», «Приём продавливания бумаги карандашом», «Приёмы закрепления бумаги».
Опыт и наблюдение «Поиграем в невесомость».
|
|
30.
|
Работа с разным материалом.
Подарок Курочки Рябы.
Поделки: «Бисерное яйцо», «Драгоценное яйцо».
|
1 ч
|
Учить сравнивать крупы; находить пары круп по контрасту, сочетаемости. Познакомить с приёмами наклеивания крупы на шарообразную поверхность. Познакомить с приёмами окрашивания гуашью шарообразной поделки. Учить декорировать шарообразные предметы различными способами. Способствовать формированию чувства прекрасного. Воспитывать усидчивость, аккуратность.
|
Знание приёмов наклеивания крупы на шарообразную поверхность; знание приёмов окрашивания гуашью шарообразной поделки. Умение сравнивать крупы; находить пары круп. Умение декорировать шарообразные предметы различными способами. Умение делать объёмные поделки. Умение удобным для себя способом декорировать в технике аппликация шарообразные предметы различными материалами.
|
|
|
Лабораторная работа «Знакомимся с крупами», «Сочетаемость круп по декоративности», «Праздничная коллекция».
|
|
31.
|
Работа с разным материалом.
Подарок Курочки Рябы.
Поделки: «Яйцо-фантазия», «Праздничная открытка».
|
1 ч
|
|
|
Практическая работа «Необычная аппликация».
|
|
32.
|
Работа с разным материалом.
Бумажные вестники мира.
Поделки: «Военный – гармонист», «Губная гармошка», «Солдатская пилотка».
|
1 ч
|
Показать технологию гофрирования бумаги. Учить вырезать сложные фигуры по контуру. Показать, как прорезать в середине плоскостной детали отверстие. Учить скреплять между собой гофрированные детали. Способствовать формированию патриотического чувства. Воспитывать усидчивость, аккуратность.
|
Знание технологии гофрирования бумаги. Умение вырезать сложные фигуры по контуру; прорезать в середине плоскостной детали отверстие; скреплять между собой гофрированные детали. Умение складывать бумагу гармошкой. Умение делать объёмные поделки на основе технологии гофрирования по схеме. Умение удобным для себя способом делать поделки из бумаги, используя технологию гофрирования.
|
|
|
Практическая работа «Гофрирование», «Прорезь в середине листа».
|
|
33.
|
Проверочная работа
Праздничные поделки.
Поделки: «Праздничный наряд», «До свидания, первый класс!», «Дрессированная сороконожка».
|
1 ч
|
Учить удобным способом изготавливать бумажные поделки на основе гофрирования. Учить самостоятельно разрабатывать и конструировать поделки.
|
Умение делать объёмные поделки на основе технологии гофрирования по схеме. Умение удобным для себя способом делать поделки из бумаги, используя технологию гофрирования.
|
|
|
Беседа «Экскурсия в прошлое, настоящее и будущее».
|
|
|
Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Волшебное оригами».
|
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
|
|
|
Проект учащихся.
|
Список литературы:
Учебники и учебные пособия:
1. О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. «Технология». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
Методические пособия для учителя:
2. О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Обучение в 1 классе по учебнику «Технология». - М.: АСТ, «Астрель». 2010г.
Рабочая программа по математике
на 2011-2012 учебный год
Предмет: математика. 1 класс.
Учитель:
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Математика. М.И.Башмаков; М.Г.Нефёдова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2009г.
Количество часов в неделю по программе 4
Количество часов в неделю по учебному плану 4
Количество часов в год 132
Из них:
*контрольных работ 6
*самостоятельных работ 25
*проверочных работ 9
*арифметических диктантов 8
Пояснительная записка к рабочей программе по математике
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
- Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
- Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год
- Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 132 часа в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные задачи:
- формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
- формирование на доступном уровне представлений о четырёх арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
- формирование на доступном уровне навыков устного счёта, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие задачи:
- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
- развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
- формирование на доступном уровне обобщённых представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные задачи:
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
- формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Решение задач происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе. Это обусловливает концентрический принцип построения курса. Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу – он поделён на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем.
Содержание курса соответствует стандарту начального общего образования и традициям изучения математики в начальной школе.
При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал включается в систему более общих представлений по изучаемой теме.
Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.
Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения.
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе – принцип вариативности – предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части курса.
Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребёнку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и является базой для успешного обучения чтению, письму и счёту.
Учебники предоставляют возможности для личностного развития школьников.
Содержание программы
Общие свойства предметов и групп предметов (10часов)
Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше – ниже, шире – уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе – дальше, слева – справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше – позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на…, меньше на… .
Числа и величины (30 часов)
Счёт предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Чётные и нечётные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).
Арифметические действия (45 часов)
Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).
Текстовые задачи (15 часов)
Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого.
Геометрические фигуры и величины (20 часов)
Пространственные отношения (выше – ниже, длиннее – короче, шире – уже, перед, за, между, слева – справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений).
Работа с данными (12 часов)
Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления данных. Чтение и заполнение таблиц.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
- название и последовательность чисел от 0 до 100;
- чётные и нечётные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;
- состав однозначных чисел;
- десятичный состав чисел первой сотни;
- названия числовых выражений (сумма, разность);
- правило перестановки слагаемых в сумме;
- названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);
- названия единиц измерения длины (сантиметр).
Учащиеся должны уметь:
- считать до 20 в прямом и обратном порядке;
- называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
- выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
- выполнять сложение и вычитание с числом 0;
- решать простые текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание;
- распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
- измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
- находить длину ломаной и периметр многоугольника.
Учащиеся могут знать:
- названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);
- правила сравнения чисел.
Учащиеся могут уметь:
- решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;
- вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
- сравнивать значения числовых выражений.
Математика. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. 1 класс. УМК «Планета Знаний»
Календарно-тематическое планирование 1 класс
2011-2012 учебный год
132 часа (4 часа в неделю)
|
№ урока
|
Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности)
|
Стр.
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
|
Обратная связь
|
Дата
|
|
|
|
1-е полугодие
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10
|
|
|
ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ (3 ЧАСА)
Часть 1
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Как мы будем сравнивать.
Форма, цвет, размер.
|
Уч.с.3-5;
Р.Т.с.3-4.
|
Знакомство с учебником. Знакомство с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению.
|
Умение сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия.
Умение пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).
Умение различать геометрические фигуры.
Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу.
|
Задание в уч.с.5, №6.
|
|
|
2.
|
Как мы будем считать.
Счёт предметов.
|
Уч.с.6-7;
Р.Т.с.5.
|
Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же».
|
|
Выполнение узора по образцу.
|
|
|
3.
|
Что мы будем рисовать.
Геометрические фигуры.
|
Уч.с.8-9;
Р.Т.с.6.
|
Актуализация знаний о геометрических фигурах. Знакомство с понятиями «число» и «цифра».
|
|
Задание в уч.с.9, №8.
|
|
|
|
СРАВНИВАЕМ ПРЕДМЕТЫ (4 ЧАСА)
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Сравниваем фигуры.
Сравнение геометрических фигур.
|
Уч.с.10-13;
Р.Т.с.7.
|
Формирование умений сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру и цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов, изображённых на рисунке.
|
Умение соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради.
Умение сравнивать форму, цвет, размер изображённых предметов.
Умение упорядочивать изображённые предметы по размеру.
Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник) из подручного материала (карандаши, счётные палочки).
Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы).
Выявлять закономерность в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью.
Задавать вопросы друг другу при работе в парах.
|
Задание в Р.Т.с.7, №2.
|
|
|
5.
|
Сравниваем форму и цвет.
Сравнение предметов по форме и цвету.
|
Уч.с.14-15;
Р.Т.с.8.
|
Формирование умений сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации.
|
|
Задание в Р.Т.с8, №3.
|
|
|
6.
|
Больше, меньше. Выше, ниже.
Сравнение предметов по высоте.
|
Уч.с.16-17;
Р.Т.с.9.
|
Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивать предметы по размеру.
|
|
Задание на внимание (уч.с.17, №6).
|
|
|
7.
|
Длиннее, короче. Шире, уже.
Сравнение предметов по длине, ширине.
|
Уч.с.18-19;
Р.Т.с.10.
|
Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру.
|
|
Задание в Р.Т.
|
|
|
|
СЧИТАЕМ ПРЕДМЕТЫ (6 ЧАСОВ)
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
Числа 1, 2, 3.
|
Уч.с.20-21;
Р.Т.с.11.
|
Формирование умения соотносить числа 1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1).
|
Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами.
Тренировать письмо цифр.
Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур).
Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета.
Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между).
Использовать порядковые числительные в речи.
Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры.
Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду.
Классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер).
|
Задание в Р.Т.с.11. №2.
|
|
|
9.
|
Числа 4, 5.
|
Уч.с.22-23;
Р.Т.с.12.
|
Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4).
|
|
Составление задачи по картинке.
|
|
|
10.
|
Расставляем по порядку.
Порядковый счёт.
|
Уч.с.24-25;
Р.Т.с.13.
|
Формирование первоначальных представлений о порядковом счёте. Формирование навыка письма (цифра 2).
|
|
Выполнение заданий в Р.Т.
|
|
|
11.
|
Числа 6, 7.
|
Уч.с.26-27;
Р.Т.с.14.
|
Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 7).
|
|
Составление задачи по картинке.
Сравнение предметов.
|
|
|
12.
|
Числа 8, 9.
|
Уч.с.28-29;
Р.т.с.15.
|
Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 6 и 9).
|
|
Задание в уч.с.29, №8.
|
|
|
13.
|
Числа от 1 до 9.
|
Уч.с.30-31;
Р.Т.с.16.
|
Повторение и обобщение темы «Считаем предметы». Пропедевтика свойств числового ряда. Формирование навыка письма (цифра 5).
|
|
Выполнение заданий в Р.Т.
|
|
|
|
СРАВНИВАЕМ ЧИСЛА (7 ЧАСОВ)
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
Больше. Меньше. Столько же.
Сравнение количества предметов.
|
Уч.с.32-33;
Р.Т.с.17.
|
Знакомство учащихся с принципом сравнения количества предметов (составление пар предметов). Формирование умений обозначать предметы символами. Формирование навыка письма (цифра 3).
|
Умение сравнивать числа: разбивая предметы в группах на пары; с помощью числового ряда.
Умение читать равенства и неравенства, использовать знаки >, <, = при письменной записи равенств и неравенств.
Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число.
Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду.
Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.
Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы.
Моделировать данные текстовой задачи с помощью символов.
Моделировать разрезание фигуры на части. Предлагать разные способы разрезания.
Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре.
|
Задание в Р.Т.с.17, №2.
|
|
|
15.
|
Сравниваем числа.
Сравнение чисел. Знаки >, <, =.
|
Уч.с.34-35;
Р.Т.с.18.
|
Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8).
|
|
Сравнение чисел (задание в уч.с.35, №5).
|
|
|
16.
|
Равенство и неравенство.
|
Уч.с.36-37;
Р.Т.с.19.
|
Знакомство с понятиями «равенство» и «неравенство». Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения.
|
|
Задание в уч.с.37, №5 – самостоятельно.
|
|
|
17.
|
Увеличиваем на 1.
Принцип построения числового ряда. Следующее число.
|
Уч.с.38-39;
Р.Т.с.20.
|
Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда (знакомство с понятием «следующее число», увеличение чисел в числовом ряду на 1 при движении вправо).
|
|
Решение задачи в Р.Т.
|
|
|
18.
|
Уменьшаем на 1.
Принцип построения числового ряда. Предыдущее число.
|
Уч.с.40-41;
Р.Т.с.21.
|
Знакомство с понятием «предыдущее число». Уменьшение чисел в числовом ряду на 1 при движении влево.
|
|
Составление и решение задач.
|
|
|
19.
|
Сравнение чисел с помощью числового ряда.
|
Уч.с.42-43;
Р.Т.с.22.
|
Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.
|
|
Задание в Р.Т.с.22, №2 – самостоятельно.
|
|
|
20.
|
Больше на… Меньше на…
Сравнение количества предметов.
|
Уч.с.44-45;
Р.Т.с.23.
|
Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.
|
|
Проверочная работа.
|
|
|
|
РИСУЕМ И ИЗМЕРЯЕМ (12 ЧАСОВ)
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
Продолжаем знакомство.
Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур.
|
Уч.с.46-47;
Р.Т.с.24-25
|
Знакомство с новыми геометрическими фигурами (точка, отрезок, овал, прямоугольник).
|
Умение различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных.
Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки.
Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки.
Тренировать письмо цифр.
Сравнивать числа от 0 до 10.
Увеличивать и уменьшать числа на 1.
Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве.
Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя.
Описывать линии, используя слова «прямая», «кривая», «пересекаются», «не пересекаются».
Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы.
Моделировать процесс движения на числовом луче.
Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку.
Строить симметричное изображение на бумаге в клетку.
Распределять роли при работе в парах.
Отмечать числа на числовом луче, сравнивать, увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча.
Применять знания и умения в нестандартных ситуациях (различать геометрические фигуры с заданными свойствами; восстанавливать деформированный числовой ряд; восстанавливать двойное неравенство; определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски; зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже).
|
Сравнить числа.
|
|
|
22.
|
Проводим линии.
Линии.
|
Уч.с.48-49;
Р.Т.с.26-27
|
Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Тренировка в проведении линий по линейке.
|
|
Задание в Р.Т. на с.27.
|
|
|
23.
|
Отрезок и ломаная.
|
Уч.с.50-51;
Р.Т.с.28-29
|
Формирование представлений об отрезке и ломаной и умения чертить отрезки и ломаные по линейке.
|
|
Задание в уч.с.51, №9 – самостоятельно.
|
|
|
24.
|
Многоугольники.
|
Уч.с.52-53;
Р.Т.с.30-31
|
Формирование представлений о многоугольниках.
|
|
Арифметический диктант.
|
|
|
25.
|
Рисуем на клетчатой бумаге.
Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево – право).
|
Уч.с.54-55;
Р.Т.с.32-33
|
Развитие пространственных представлений (различение направлений «право» и «лево» в пространстве и на листе бумаги).
|
|
Задание в Р.Т.с.32, №3 – самостоятельно.
|
|
|
26.
|
Ноль и десять.
Числа 0, 10.
|
Уч.с.56-57;
Р.Т.с.34.
|
Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0).
|
|
Решение задач.
|
|
|
27.
|
Измерение длины.
|
Уч.с.58-59;
Р.Т.с.35.
|
Формирование первоначальных представлений о процессе измерения.
|
|
Работа в парах.
|
|
|
28.
|
Измерение длины отрезка.
|
Уч.с.60-61;
Р.Т.с.36.
|
Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки.
|
|
Задание в Р.Т.с.36, №2 – самостоятельно.
|
|
|
29.
|
Числовой луч.
|
Уч.с.62-63;
Р.Т.с.37.
|
Формирование графического образа числового ряда (числовой луч).
|
|
Решение задач.
|
|
|
30.
|
Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по теме «Геометрические фигуры».
|
Уч.с.64-65;
Р.Т.с.38-39
|
Формирование пространственных представлений учащихся.
|
|
Проверочная работа в Р.Т.с.40.
|
|
|
31.
|
Контрольная работа по теме «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1».
|
|
Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.
|
|
Контрольная работа.
|
|
|
32.
|
Работа над ошибками.
Повторение, обобщение изученного материала.
|
Уч.с.67-69;
Р.Т.с.41.
|
Закрепить знания учащихся по изученным темам.
|
|
Задание в Р.Т.с.41, №4 – самостоятельно.
|
|
|
|
УЧИМСЯ СКЛАДЫВАТЬ И ВЫЧИТАТЬ (14 ЧАСОВ)
|
|
|
|
|
|
|
33.
|
Складываем числа…
Сложение.
|
Уч.с.70-71;
Р.Т.с.42.
|
Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения.
|
Умение составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел.
Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность (рисунки, схемы, геометрические модели чисел).
Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.
Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.
Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.
Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группы по разным основаниям.
Соотносить количество изображённых предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком.
Обозначать количество предметов символами.
Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях.
Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.
Читать схемы, иллюстрирующие движение.
Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора).
Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи.
Наблюдать за чередованием чётных и нечётных чисел в числовом ряду.
Исследовать свойства чётных и нечётных чисел на геометрических моделях.
|
Задания в Р.Т.
|
|
|
34.
|
…и вычитаем.
Вычитание.
|
Уч.с.72-73;
Р.Т.с.43.
|
Знакомство с понятием «разность», знаком-. Формирование первоначальных представлений о действии вычитания.
|
|
Задание в Р.Т.с.43, №1 – самостоятельно.
|
|
|
35.
|
Считаем до трёх.
Состав числа 3.
|
Уч.с.74-75;
Р.Т.с.44.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.
|
|
Арифметический диктант.
|
|
|
36.
|
Два да два – четыре.
Состав числа 4.
|
Уч.с.76-77;
Р.Т.с.45.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.
|
|
Решение задач.
|
|
|
37.
|
Отличное число.
Состав числа 5.
|
Уч.с.78-79;
Р.Т.с.46.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.
|
|
Выполнение заданий в Р.Т.
|
|
|
38.
|
«Секрет» сложения.
Перестановка чисел в сумме.
|
Уч.с.80-81;
Р.т.с.47.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение состава чисел 2, 3, 4, 5.
|
|
Самостоятельная работа в Р.т.с.47.
|
|
|
39.
|
Самое красивое число.
Состав числа 6.
|
Уч.с.82-83;
Р.Т.с.48.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел.
|
|
Логические задания.
|
|
|
40.
|
Семь дней недели.
Состав числа 7.
|
Уч.с.84-85;
Р.Т.с.49.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 7.
|
|
Решение задач.
|
|
|
41.
|
Складываем… и вычитаем.
Закрепление по теме «Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7».
|
Уч.с.86-87;
Р.Т.с.50.
|
Формирование представлений о взаимосвязи действий сложения и вычитания. Повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.
|
|
Проверочная работа.
|
|
|
42.
|
Сколько ног у осьминога.
Состав числа 8.
|
Уч.с.88-89;
Р.Т.с.51.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 8.
|
|
Составление и решение задач.
|
|
|
43.
|
Загадочное число.
Состав числа 9.
|
Уч.с.90-91;
Р.Т.с.52.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 9.
|
|
Решение примеров с окошечками.
|
|
|
44.
|
Десять братьев.
Состав числа 10.
|
Уч.с.92-93;
Р.т.с.53.
|
Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 10.
|
|
Выполнить сравнение самостоятельно.
|
|
|
45.
|
Чёт и нечет.
Чётные и нечётные числа.
|
Уч.с.94-95;
Р.Т.с.54.
|
Знакомство с понятиями «Чётное» и «нечётное число». Формирование представлений о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду.
|
|
Решение задач.
|
|
|
46.
|
Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по теме «Учимся складывать и вычитать».
|
Уч.с.96-97;
Р.Т.с.55.
|
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа.
|
|
Проверочная работа.
|
|
|
|
УВЕЛИЧИВАЕМ И УМЕНЬШАЕМ (10 ЧАСОВ)
|
|
|
|
|
|
|
47.
|
Увеличилось или уменьшилось?
Выбор арифметического действия.
|
Уч.с.98-99;
Р.Т.с.56.
|
Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач.
|
Умение выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда).
Считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду.
Прибавлять и вычитать числа 3, 4 с опорой на модель числового ряда.
Выполнять вычисления по частям (прибавить 3 – то же самое, что прибавить 1 и 2).
Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом.
Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет).
Использовать обобщённые способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечётному числу, нужно назвать следующее нечётное число и т.д.).
Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством.
Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего).
Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов.
|
Решение задач.
|
|
|
48.
|
Плюс 2. Минус 2.
Прибавление и вычитание числа 2.
|
Уч.с.100-101;
Р.Т.с.57.
|
Формирование умений выполнять сложение с числом 2 и вычитание числа 2.
|
|
Задание в уч.с.101, №4 (б, г) – самостоятельно.
|
|
|
49.
|
Считаем парами.
Счёт двойками.
|
Уч.с.102-103;
Р.Т.с.58.
|
Формирование умения считать двойками.
|
|
Выполнение заданий в Р.Т.
|
|
|
50.
|
Чудо-числа.
Счёт двойками.
|
Уч.с.104-105;
Р.т.с.59.
|
Формирование умений применять счёт двойками при вычислениях.
|
|
Арифметический диктант.
|
|
|
51.
|
Сложение и вычитание с помощью числового луча.
|
Уч.с.106-107;
Р.Т.с.60-61
|
Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел с опорой на числовой луч.
|
|
Задание в Р.Т.с.60, №2 – самостоятельно.
|
|
|
52.
|
Увеличиваем числа…
Сложение с числами 3 и 4.
|
Уч.с.108-109;
Р.т.с.62-63
|
Формирование умений выполнять сложение с числами 3 и 4.
|
|
Решение задач.
|
|
|
53.
|
…и уменьшаем.
Вычитание чисел 3 и 4.
|
Уч.с.110-111;
Р.Т.с.64-65
|
Формирование умений выполнять вычитание чисел 3 и 4.
|
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
54.
|
Рисуем и вычисляем.
Задачи на сложение и вычитание.
|
Уч.с.112-113;
Р.Т.с.66.
|
Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел.
|
|
Составление и решение задач.
|
|
|
55.
|
Больше или меньше? На сколько?
Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел.
|
Уч.с.114-115;
Р.Т.с.67.
|
Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий.
|
|
Решение круговых примеров.
|
|
|
56.
|
Контрольная работа по теме «Увеличиваем и уменьшаем».
|
|
Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.
|
|
Контрольная работа.
|
|
|
|
РИСУЕМ И ВЫРЕЗАЕМ (4 ЧАСА)
|
|
|
|
|
|
|
57.
|
Работа над ошибками.
Вырезаем и сравниваем.
Практическая работа «Симметрия».
|
Уч.с.118-119;
Р.Т.с.69-71
|
Формирование первоначальных представлений о симметричности фигур на уровне наглядных представлений.
|
Упражняться в вычислениях в пределах 10.
Умение объяснять сходство и различие квадрата и ромба, квадрата и прямоугольника.
Различать квадраты и прямоугольники среди других четырёхугольников.
Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги.
Определять опытным путём (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата.
Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур.
Определять, верно ли построено симметричное изображение.
Находить равные фигуры среди изображённых: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений.
Решать задачи на нахождение суммы и остатка.
Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы.
|
Практическая работа.
|
|
|
58.
|
Рисуем и сравниваем.
Равенство фигур.
|
Уч.с.120-121;
Р.Т.с.72.
|
Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений.
|
|
Практическая работа.
|
|
|
59.
|
Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».
|
Уч.с.122-123;
Р.Т.с.73.
|
Формировать умения выполнять сложение и вычитание в пределах 10. Формировать умение решать задачи на нахождение суммы и остатка.
|
|
Проверочная работа в Р.т. на с.73.
|
|
|
60.
|
Контрольная работа за I полугодие.
|
|
Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.
|
|
Контрольная работа.
|
|
|
|
Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Любимое число»
С.126-127
|
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
|
Проект учащихся.
|
|
|
|
|
|
2-е полугодие
ЧИСЛА ДО 100
|
|
|
|
|
|
|
|
ДЕСЯТКИ (3 ЧАСА)
Часть 2
|
|
|
|
|
|
|
61.
|
Что такое десяток?
|
Уч.с.3-7;
Р.Т.с.8-9.
|
Знакомство с понятием «десяток» и круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел.
|
Умение обозначать круглые числа двумя цифрами. Называть круглые числа.
Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор (рабочая тетрадь).
Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число).
Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни.
Различать число монет и число копеек.
|
Задача №7, с.7 уч.
|
|
|
62.
|
Счёт десятками.
|
Уч.с.8-9;
Р.Т.с.3-4.
|
Запомнить названия десятков. Закрепить материал предыдущего урока.
|
|
Задание в Р.Т.с.4, №3 – самостоятельно.
|
|
|
63.
|
Считаем шаги.
Счёт десятками.
|
Уч.с.10-11;
Р.Т.с.5-7.
|
Перенести понятие «десяток» на числовой луч и измерительную линейку. Закрепить материал предыдущих уроков.
|
|
Арифметический диктант.
|
|
|
|
КАК «УСТРОЕНЫ» ЧИСЛА (11 ЧАСОВ)
|
|
|
|
|
|
|
64.
|
Знакомьтесь: числа от 11 до 20.
Десятичный состав чисел второго десятка.
|
Уч.с.12-13;
Р.Т.с.10-11
|
Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка.
|
Умение выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор.
Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа.
Сравнивать двузначные числа, ориентируясь: на порядок называния при счёте, на положение в числовом ряду, на количество знаков в записи числа.
Решать задачи (нетиповые) с опорой на рисунки.
Восстанавливать пропуски в числовом ряду.
Восстанавливать деформированные равенства (подбирать пропущенное слагаемое, знак арифметического действия).
Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.).
Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа.
Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых.
Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения.
Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры.
|
Задание в Р.Т.с.11, №7.
|
|
|
65.
|
Следующее и предыдущее число.
|
Уч.с.14-15;
Р.Т.с.12-13
|
Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче.
|
|
Логические задания.
|
|
|
66.
|
Прибавляем по одному и вычитаем.
Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке.
|
Уч.с.16-17.
|
Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду.
|
|
Составление и решение задач.
|
|
|
67.
|
Вспоминаем чёт и нечет.
Чётные и нечётные числа во втором десятке.
|
Уч.с.18-19.
|
Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду.
|
|
Решение примеров на с.18 – самостоятельно.
|
|
|
68.
|
Перебираем числа.
Порядок следования чисел второго десятка.
|
Уч.с.20-21.
|
Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду.
|
|
Логические задания.
|
|
|
69.
|
Закрепление по теме «Десятичный состав чисел второго десятка».
|
Уч.с.22-23.
|
|
|
Задание в уч.с.23, №5 (а) – самостоятельно.
|
|
|
70.
|
Ведём счёт дальше.
Двузначные числа от 20 до 100.
|
Уч.с.24-25;
Р.Т.с.14-15
|
Знакомство с двузначными числами после 20: названия чисел, чтение, запись, последовательность.
|
|
Логические задания.
|
|
|
71.
|
Сколько десятков и единиц?
Десятичный состав двузначных чисел.
|
Уч.с.26-27;
Р.Т.с.16-17
|
Формирование представлений о десятичном составе двузначных чисел. Закрепление изученного материала.
|
|
Задание в Р.Т.с.16, №4 – самостоятельно.
|
|
|
72.
|
Как можно сравнивать числа.
Сравнение чисел.
|
Уч.с.28-29.
|
Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав.
|
|
Арифметический диктант.
|
|
|
73.
|
Записываем по порядку.
Порядок следования двузначных чисел.
|
Уч.с.30-31;
Р.Т.с.18-19
|
Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду.
|
|
Творческое задание.
|
|
|
74.
|
Закрепление по теме «Десятичный состав двузначных чисел».
|
Уч.с.32-33.
|
Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду.
|
|
Проверочная работа.
|
|
|
|
ВЫЧИСЛЯЕМ В ПРЕДЕЛАХ 20 (14 ЧАСОВ)
|
|
|
|
|
|
|
75.
|
Плюс десять.
Сложение однозначных чисел с числом 10.
|
Уч.с.34-35;
Р.Т.с.20-21
|
Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка.
|
Умение складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.
Осваивать сложение и вычитание с числом 0.
Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок.
Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи.
Восстанавливать пропущенные числа и знаки действия в цепочке так, чтобы из одного числа получилось другое.
Определять длину ломаной: измерять длину звеньев и вычислять длину ломаной; вычислять длину ломаной по числовым данным.
Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений.
Вычислять периметр многоугольника.
Определять площадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетка тетради, одинаковых квадратиков и др.). Сравнивать площадь фигур.
Читать данные таблицы.
Восстанавливать условие задачи по табличным данным.
Отмечать результаты вычислений в таблице.
Достраивать фигуры до квадрата.
Проводить ломаные через заданные точки разными способами.
Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур.
Ориентироваться в рисунке-схеме местности и вычислять длину пути заданного: описанием; рисунками.
Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму.
Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры.
Применять знания и умения в нестандартных ситуациях.
|
Составление задач по схеме и решение.
|
|
|
76.
|
…и минус десять.
Вычитание числа 10 из чисел второго десятка.
|
Уч.с.36-37;
Р.Т.с.20-21
|
Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5).
|
|
Задание в Р.Т.с.21, №5 – самостоятельно.
|
|
|
77.
|
Изменилось ли число?
Сложение и вычитание с числом 0.
|
Уч.с.38-39.
|
Формирование умений выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках.
|
|
Составление задач по схеме и решение.
|
|
|
78.
|
Как прибавить число?
Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.
|
Уч.с.40-41;
Р.Т.с.22-23
|
Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток.
|
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
79.
|
Составляем суммы.
Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.
|
Уч.с.42-43.
|
Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток.
|
|
Логические задания.
|
|
|
80.
|
Как вычесть число?
Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.
|
Уч.с.44-45;
Р.Т.с.22-23
|
Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток.
|
|
Арифметический диктант.
|
|
|
81.
|
Вычисляем по цепочке.
Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток.
|
Уч.с.46-47;
Р.Т.с.24-25
|
Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
|
|
Логические задания.
|
|
|
82.
|
Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».
|
Уч.с.48-49;
Р.Т.с.24-25
|
Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
|
|
Составление задач по схеме и решение.
|
|
|
83.
|
Длина ломаной.
|
Уч.с.50-51;
Р.Т.с.26-27
|
Знакомство с понятием «длина ломаной» и способами её нахождения. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке.
|
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
84.
|
Периметр.
|
Уч.с.52-53;
Р.Т.с.26-27
|
Знакомство с понятием «периметр» и способами его нахождения. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке.
|
|
Логические задания.
|
|
|
85.
|
Площадь.
|
Уч.с.54-55;
Р.Т.с.28-29
|
Знакомство с понятием «площадь». Формирование представлений об измерении площади одинаковыми геометрическими фигурами (квадратами, прямоугольниками и др.). Развитие пространственных представлений учащихся.
|
|
Логические задания.
|
|
|
86.
|
Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по теме «Длина, периметр, площадь».
|
Уч.с.56-57;
Р.Т.с.32-33
|
Способствовать развитию пространственных представлений учащихся. Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке.
|
|
Задания по конструированию
|
|
|
87.
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».
|
|
Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.
|
|
Контрольная работа.
|
|
|
88.
|
Работа над ошибками.
Повторение и обобщение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».
|
Уч.с.58-61;
Р.Т.с.30,35
|
Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке. Способствовать развитию пространственных представлений учащихся.
|
|
Логические задания.
|
|
|
|
ПРОСТАЯ АРИФМЕТИКА (12 ЧАСОВ)
|
|
|
|
|
|
|
89.
|
Что такое задача?
Структура текста задачи.
|
Уч.с.62-63;
Р.Т.с.36-37
|
Знакомство с признаками текстовой задачи (данные и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным).
|
Рассуждать, является ли текст задачей.
Придумывать вопросы, исходя из данных задачи.
Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными.
Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток: круглых чисел, двузначного числа с однозначным.
Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений.
Сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав.
Решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка), задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц.
Составлять выражение для нахождения суммы нескольких слагаемых с опорой на рисунок.
Записывать данные задачи в форме таблицы.
Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хватит ли…», «Можно ли…» и др.
Ориентироваться в рисунке-схеме, определять длину пути.
Придумывать задания на вычисления при работе в паре.
Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа).
Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением).
Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади.
Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты измерения длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах).
Классифицировать величины (длина, масса, время).
|
Решение задач.
|
|
|
90.
|
Как записать задачу короче?
Краткая запись условия задачи.
|
Уч.с.64-65;
Р.Т.с.38-39
|
Формирование первоначальных представлений о краткой записи условия задачи.
|
|
Составление кратких записей к задачам.
|
|
|
91.
|
Покупаем и считаем.
Сложение и вычитание десятков.
|
Уч.с.66-67;
Р.Т.с.40-41
|
Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20).
|
|
Работа в паре.
|
|
|
92.
|
Лёгкие вычисления.
Сложение и вычитание с круглым числом.
|
Уч.с.68-69;
Р.Т.с.42-43
|
Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6).
|
|
Арифметический диктант.
|
|
|
93.
|
Решаем задачи по действиям.
Решение текстовых задач в 2 действия.
|
Уч.с.70-71.
|
Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений.
|
|
Логические задания.
|
|
|
94.
|
Больше на… Меньше на…
Решение текстовых задач на увеличение/уменьшение.
|
Уч.с.72-73.
|
Формирование умения решать задачи на увеличение/уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений.
|
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
95.
|
Находим значения выражений.
Значение выражения.
|
Уч.с.74-75;
Р.Т.с.44-45
|
Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме, дополнение до десятка).
|
|
Логические задания.
|
|
|
96.
|
Рассаживаем и считаем.
Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.
|
Уч.с.76-77;
Р.Т.с.44-45
|
Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток.
|
|
Составление и решение задач.
|
|
|
97.
|
Сравнение двузначных чисел.
|
Уч.с.78-79;
Р.Т.с.46-47
|
Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения количества десятков и количества единиц.
|
|
Логические задания.
|
|
|
98.
|
Измеряем и сравниваем.
Сравнение результатов измерения длины.
|
Уч.с.80-81;
Р.Т.с.46-47
|
Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел.
|
|
Практические задания.
|
|
|
99.
|
Величины.
|
Уч.с.82-83;
Р.Т.с.48-49
|
Актуализация опыта школьников (названия знакомых единиц измерения). Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел.
|
|
Логические задания.
|
|
|
100.
|
Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по теме «Простая арифметика».
|
Уч.с.84-85.
|
Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел.
|
|
Проверочная работа.
|
|
|
|
А ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ? (15 ЧАСОВ)
|
|
|
|
|
|
|
101.
|
Слагаемые и сумма.
|
Уч.с.86-87;
Р.Т.с.50-51
|
Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел.
|
Умение выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через десяток.
Сравнивать значение выражений.
Восстанавливать деформированные равенства.
Решать задачи в 1 действие на нахождение слагаемого.
Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему.
Решать задачи в 2 действия на нахождение суммы и остатка. Рассуждать при решении задач: «Сколько всего прибавили?», «Сколько всего вычли?».
Составлять выражение для решения задачи в несколько действий на нахождение суммы и остатка.
Использовать рациональные приёмы вычислений: дополнение до десятка при сложении; группировка слагаемых; группировка вычитаемых.
Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения».
Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.
Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений.
Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».
Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому».
Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме.
Соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных.
Конструировать прямоугольник из частей, выбирая их из заданных. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам.
Различать плоские и объёмные предметы, плоские и объёмные геометрические фигуры. Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки.
Соотносить размеры предметов.
Строить симметричные изображения относительно нескольких осей.
Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.
|
Составление и решение задач.
|
|
|
102.
|
Сколько всего? Сколько из них?
Решение задач на нахождение слагаемого.
|
Уч.с.88-89;
Р.Т.с.50-51
|
Формирование умений решать текстовые задачи. отработка навыков вычислений.
|
|
Составление и решение задач.
|
|
|
103.
|
Прибавляем десятки.
Сложение двузначного числа с круглым.
|
Уч.с.90-91;
Р.Т.с.52-53
|
Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30).
|
|
Арифметический диктант.
|
|
|
104.
|
Вычитаем десятки.
Вычитание круглого числа из двузначного.
|
Уч.с.92-93;
Р.Т.с.52-53
|
Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35-20).
|
|
Решение задач.
|
|
|
105.
|
Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
|
Уч.с.94-95.
|
Знакомство с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое». Отработка умений выполнять вычитание чисел.
|
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
106.
|
Сколько прибавили? Сколько вычли?
Рациональные приёмы вычислений.
|
Уч.с.96-97;
Р.Т.с.54-55
|
Формирование умений вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых, группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток.
|
|
Логические задания.
|
|
|
107.
|
Дополнение слагаемого до круглого числа.
|
Уч.с.98-99;
Р.Т.с.54-55
|
Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток. Отработка навыков вычислений.
|
|
Творческое задание.
|
|
|
108.
|
Вычисляем удобным способом.
Вычисление значения выражений.
|
Уч.с.100-101;
Р.Т.с.56-57
|
Формирование умений вычислять значение выражения рациональным способом.
|
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
109.
|
Десятки с десятками, единицы с единицами.
Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.
|
Уч.с.102-103.
|
Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания.
|
|
Решение задач.
|
|
|
110.
|
Решение задач.
|
Уч.с.104-105.
|
Формирование умений решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, использовать схему при решении задачи.
|
|
Составление и решение задач.
|
|
|
111.
|
Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».
|
Уч.с.106-107;
Р.Т.с.58.
|
Отработка навыков сложения и вычитания.
|
|
Проверочная работа.
|
|
|
112.
|
Плоские и объёмные предметы.
|
Уч.с.108-109.
|
Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений. Формирование умения различать плоские и объёмные предметы.
|
|
Логические задания.
|
|
|
113.
|
Развиваем смекалку.
Задачи на смекалку.
|
Уч.с.110-111.
|
Развитие пространственных представлений учащихся.
|
|
Работа в паре.
|
|
|
114.
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».
|
|
Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях. Отработка навыков сложения и вычитания. Формирование умений решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, использовать схему при решении задачи.
|
|
Контрольная работа.
|
|
|
115.
|
Работа над ошибками.
Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».
|
Уч.с.112-115;
Р.Т.с.59.
|
|
|
Проверочная работа.
|
|
|
|
Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Симметрия»
С.116-117.
|
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
|
Проект учащихся.
|
|
|
|
|
|
ПОВТОРЯЕМ, ЗНАКОМИМСЯ, ТРЕНИРУЕМСЯ (12 ЧАСОВ)
|
|
|
|
|
|
|
116.
|
Десятки.
Комплексное повторение изученного.
|
Уч.с.118-119.
|
Систематизация изученного материала по теме «Десятки». Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков.
|
Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.
Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц.
Выбирать задания из вариативной части.
Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.
Решать комбинаторные и нестандартные задачи.
Изображать числа с помощью рисунков.
Конструировать геометрические фигуры.
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
117.
|
|
Уч.с.120-121.
|
|
|
Логические задания.
|
|
|
118.
|
|
Р.Т.с.60-61
|
|
|
Логические задания.
|
|
|
119.
|
Числа от 1 до 100.
Комплексное повторение изученного.
|
Уч.с.122-123.
|
Систематизация изученного материала по теме «Как устроены числа». Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава.
|
|
Решение задач.
|
|
|
120.
|
|
Уч.с.124-125.
|
|
|
Комбинаторные задачи.
|
|
|
121.
|
|
Р.Т.с.62.
|
|
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
122.
|
Сложение и вычитание.
Комплексное повторение изученного.
|
Уч.с.126-127.
|
Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток.
|
|
Составление краткой записи к задачам и решение.
|
|
|
123.
|
|
Уч.с.128-129.
|
|
|
Комбинаторные задачи.
|
|
|
124.
|
|
Р.Т.с.63.
|
|
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
125.
|
И наконец…
Комплексное повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».
|
Уч.с.130-131.
|
Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток.
|
|
Комбинаторные задачи.
|
|
|
126.
|
|
Уч.с.132-133.
|
|
|
Комбинаторные задачи.
|
|
|
127.
|
Итоговая контрольная работа за год.
|
|
Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.
|
|
Контрольная работа.
|
|
|
|
РЕЗЕРВ 5 ЧАСОВ
|
|
|
|
|
|
Список литературы:
Учебники и учебные пособия:
1. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2009г.
2.М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2010г.
Методические пособия для учителя:
1.М.И.Башмаков. Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». - М.: АСТ, «Астрель». 2009г.
Рабочая программа по окружающему миру
на 2011-2012 учебный год
Предмет: окружающий мир. 1 класс.
Учитель:
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Окружающий мир. Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2009г.
Количество часов в неделю по программе 2
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов в год 66
Из них:
Из них:
*предметных уроков 7
*экскурсий 7
* Н.Р.К. 10
* практических работ 10
* опытов и наблюдений 20
* проверочных работ 4
Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
- Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
- Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год
- Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 66 часа в год, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
- систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
- формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
- социализация ребёнка;
- развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
- воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
- формирование самостоятельной познавательной деятельности;
- развитие мышления, воображения и творческих способностей;
- формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
- формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
- формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
- формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях);
- формирование основ экологической культуры;
- патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
При отборе содержания курса учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования».
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество».
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали).
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
При отборе и построении содержания курса учитывались и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.
Содержание программы
Пришла пора учиться (13 часов)
Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель – ученик, ученик – ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.
Человек (13 часов)
Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение. Человеку важно быть здоровым. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний. Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т.п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.
Природа в жизни человека (21 час)
Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Времена года. Временные периоды6 год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных. Мир растений. Строение растения (на примере цветкового)6 корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения. Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.
Человек среди людей (17 часов)
Наша страна – Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну. Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома. Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказывать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.
Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).
Основные требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
- основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);
- органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;
- виды эмоционального состояния человека (грустный, весёлый, удивлённый, испуганный);
- о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;
- о предметах личной гигиены и их назначении;
- о профессиях родителей и работников школы;
- о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;
- свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;
- название страны, её столицу;
- герб и флаг России;
- виды транспорта (наземный, воздушный, водный);
- названия частей растений;
- отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственных и хвойных растений;
- названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3-4 представителя);
- о значении домашних животных в жизни человека;
- наиболее характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
- названия месяцев в году и дней недели;
- некоторые охраняемые растения и животные.
Учащиеся должны уметь:
- различать эмоциональное состояние людей (грусть, веселье, удивление, испуг);
- выполнять элементарные правила личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах;
- приводить примеры видов труда людей;
- выражать приветствие, благодарность, просьбу; правильно вести себя за столом и в общественных местах;
- различать части растений 9корень, стебель, лист, цветок, плод);
- приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и диких животных;
- ухаживать за комнатными растениями;
- правильно вести себя в природе.
Учащиеся могут знать:
- названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек);
- о самонаблюдении и самоконтроле;
- о мире невидимых существ (микробов) и их роли в распространении болезней;
- некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);
- условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва;
- как развиваются растения;
- о разнообразии способов движения и питания животных;
- гимн России.
Учащиеся могут уметь:
- различать объекты живой и неживой природы;
- различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;
- выращивать растения одним из изученных способов (из семени, луковицы, черенка, листа);
- приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);
- рассказывать о разнообразии труда людей;
- устанавливать родственные связи;
- пользоваться схемами, таблицами, справочной литературой.
Окружающий мир. Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. 1 класс. УМК «Планета Знаний»
Календарно-тематическое планирование 1 класс
2011-2012 учебный год
|
№ урока
|
Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности)
|
Стр.
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
|
Дата
|
Обратная связь
|
66 часов (2 часа в неделю)
|
|
ПРИШЛА ПОРА УЧИТЬСЯ (13 ЧАСОВ)
|
|
1.
|
Что такое окружающий мир.
Предметный урок.
|
Уч.с.3-7;
Р.Т.с.3-5.
|
Сформировать у учащихся первоначальное представление «окружающий мир». Познакомить с особенностями содержания предмета «Окружающий мир» и спецификой занятий по этому предмету.
|
Умение рассказывать, что изображено на иллюстрации в учебнике.
Отвечать на вопросы учителя (с опорой на иллюстрации).
Называть и различать окружающие предметы и их признаки.
Сопоставлять признаки предметов и явлений, определять сходства и различия.
Группировать предметы по заданному признаку (игрушки и предметы, необходимые в школе).
Устанавливать правильную последовательность событий (с опорой на рисунки).
Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени.
Объяснять значение некоторых дорожных знаков.
Обсуждать значение правильной организации распорядка дня.
Знакомиться с одноклассниками (работа в парах).
Ориентироваться в школе (находить свой класс, своё место в классе).
Обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполнять их.
Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме (работа в парах и проектная деятельность).
Выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению (с опорой на маршрутные листы).
Работать в малых группах (в парах).
Находить нужную информацию (с помощью учителя) в справочнике учебника.
Моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения).
Выбирать форму участия в проектной деятельности.
Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир»; значение правил поведения в школе и на улице.
Рассказывать о значении школы в жизни детей.
Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице.
|
|
Работа с рисунками.
|
|
2.
|
Ты и твоё имя.
|
Уч.с.8-9;
Р.Т.с.6-7.
|
Познакомить детей друг с другом; показать значение имени в жизни человека. Учить умению слушать друг друга и вступать в диалог. Дать первое представление о справочной литературе.
|
|
Рисунок.
|
|
3.
|
Экскурсия «Твоя школа».
|
|
Познакомить детей с устройством здания школы. Воспитывать чувство гордости за школу; познакомить с правилами поведения в школе; воспитывать уважительное отношение к работникам школы.
|
|
Экскурсия.
|
|
4.
|
Твоя школа.
|
Уч.с.10-11;
Р.Т.с.8-9.
|
Познакомить детей с правилами поведения на уроке и убедить в необходимости их выполнения. Формировать умение ориентироваться. Продолжить обучение элементарным правилам общения со взрослыми и детьми.
|
|
Задание в тетради на с.8.
|
|
5.
|
Экскурсия «Во дворе школы».
|
|
Познакомить с территорией вокруг школы, планировкой школьного двора, правилами поведения во дворе школы; воспитывать бережное отношение к объектам школьного двора.
|
|
Экскурсия.
|
|
6.
|
Во дворе школы.
|
Уч.с.12-13;
Р.Т.с.10-11.
|
Отрабатывать умения правильного поведения в классе и во дворе школы; продолжить знакомство со школой. Учить детей сравнивать и классифицировать предметы.
|
|
Задания на развитие внимания.
|
|
7.
|
Экскурсия «Вот и лето прошло».
|
|
Познакомить детей с изменениями в природе ранней осенью. Воспитывать чувство прекрасного; развивать наблюдательность и внимательность. Формировать умение работать в группах.
|
|
Экскурсия.
Наблюдение.
|
|
8.
|
Вот и лето прошло.
|
Уч.с.14-15;
Р.Т.с.12-13.
|
Уточнить и систематизировать представления детей об изменениях в природе ранней осенью; закрепить представления, полученные во время экскурсии, с помощью учебника и рабочей тетради. Учить детей наблюдать и сравнивать.
|
|
Наблюдение.
Составление рассказа «Что я видел на экскурсии».
|
|
9.
|
Экскурсия «Дорога в школу».
|
|
Начать изучение правил дорожного движения. Учить ориентироваться в пространстве.
|
|
Экскурсия.
Наблюдение.
|
|
10.
|
Дорога в школу.
|
Уч.с.16-19;
Р.Т.с.14-15.
|
Отрабатывать правила дорожного движения; познакомить с опасностями, которые могут возникнуть при нарушении этих правил. Развивать творческие способности детей.
|
|
Творческое задание.
|
|
11.
|
Твой распорядок дня.
|
Уч.с.20-21;
Р.Т.с.16-17.
|
Объяснить необходимость соблюдения распорядка дня; учить детей правильно распределять время.
|
|
Составить распорядок дня.
|
|
12.
|
Экскурсия «Осень».
|
|
Показать красоту осенней природы; продолжить знакомство с осенними изменениями в природе. Учить работать в парах.
|
.
|
Экскурсия.
Наблюдение.
|
|
13.
|
Осень.
|
Уч.с.22-27;
Р.Т.с.18-19.
|
Закрепить полученные на экскурсии представления об изменениях в природе осенью. Учить детей сравнивать и обобщать; развивать внимательность и наблюдательность. Развивать творческие способности детей.
|
|
Мозаика заданий.
Проверочная работа №1.
|
|
|
Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Школа»
С.28-29
|
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
|
|
Проект учащихся.
|
|
|
ЧЕЛОВЕК (13 ЧАСОВ)
|
|
14.
|
Как ты рос.
|
Уч.с.30-33;
Р.Т.с.20-21.
|
Познакомить с содержанием раздела «Человек», используя маршрутный лист. Познакомить детей с основными возрастными периодами жизни.
|
Объяснять значение правил личной гигиены и выполнять их.
Составлять устный рассказ из 2-3 предложений (по заданной теме).
Воспринимать свойства предметов с помощью органов чувств, объяснять, как с помощью органов чувств различать предметы и их признаки.
Объяснять значение правильного питания.
Объяснять значение физкультуры и спорта, выполнять упражнения утренней зарядки, придумывать свои упражнения.
Составлять меню.
Выбирать одежду, соответствующую сезону и обстоятельствам.
Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой. Различать эмоциональные состояния людей.
Осваивать нормы поведения при работе в парах, оценивать своё поведение и поведение партнёра в процессе выполнения задания в парах.
Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике.
Выполнять задания, требующие внимание и память в разнообразных видах деятельности.
Подбирать фотографии родственников и устанавливать их последовательность по возрастным признакам (с помощью членов семьи).
Участвовать в коллективной подготовке выставки рисунков, создании фотоальбома, стенда с сообщениями, выставке костюмов на тему «Одежда» (проектная деятельность по выбору).
|
|
Подобрать фотографии членов семьи в разные годы жизни.
|
|
15.
|
Как ты воспринимаешь мир.
|
Уч.с.34-35;
Р.Т.с.22-23.
|
Показать значение органов чувств в жизни человека и тренировать их с помощью различных упражнений. Развивать коммуникативные умения, умение находить необходимую информацию в справочнике, размещённом в учебнике.
|
|
Задание в Р.Т.с.22.
Практическая работа.
|
|
16.
|
Как ты воспринимаешь мир.
Предметный урок.
|
Уч.с.36-37;
Р.Т.с.22-23.
|
|
Опыт и наблюдение.
Задание в Р.Т.с.23.
|
|
17.
|
Твоё тело.
|
Уч.с.38-39;
Р.Т.с.24-25.
|
Дать элементарное представление о внешнем строении человека и познакомить с важнейшими функциями его отделов и органов. Раскрыть значение правильной осанки, показать необходимость занятий физкультурой и спортом. Развивать внимание, память и творческие способности.
|
|
Наблюдение.
|
|
18.
|
Как ты питаешься.
|
Уч.с.40-41;
Р.Т.с.26-27.
|
Показать значение правильного питания для здоровья человека. Учить детей сравнивать и классифицировать предметы (на примере продуктов питания). Развивать воображение и творческие способности, учить работать со справочником.
|
|
Практическая работа.
|
|
19.
|
Твоя одежда.
Предметный урок.
|
Уч.с.42-43.
|
Показать значение одежды для человека: гигиеническое, эстетическое, профессиональное. Продолжать развивать творческие способности.
|
|
Практическая работа.
|
|
20.
|
Твоя одежда.
|
Р.Т.с.28-29.
|
|
Творческое задание.
|
|
21.
|
Будь здоров!
Предметный урок.
|
Уч.с.44-45.
|
Познакомить детей с основными правилами гигиены и убедить в необходимости их соблюдения. На элементарном уровне познакомить с причинами инфекционных заболеваний; уточнить и систематизировать знания детей о предметах личной гигиены и их назначении.
|
|
Опыт и наблюдение.
|
|
22.
|
Будь здоров!
|
Р.Т.с.30-31.
|
|
Практическая работа.
|
|
23.
|
Твоё настроение.
|
Уч.с.46-47;
Р.Т.с.32-33.
|
Развивать эмоциональную сферу ребёнка; учить понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его в процессе общения. Раскрыть значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека; познакомить с некоторыми элементарными приёмами управления собой. Учить выражать своё отношение к миру в рисунках.
|
|
Наблюдение.
Рисунок.
|
|
24.
|
Твоё настроение.
|
Р.Т.с.34-35.
|
|
Практическая работа.
Творческие задания.
|
|
25.
|
Будь внимательным!
|
Уч.48-49;
Р.Т.с.36-39.
|
Показать значение внимания и памяти в жизни человека; тренировать внимание и память учащихся в разнообразных видах деятельности. Проверить усвоение учебного материала по разделу «Человек». Развивать творческие способности учащихся, включая их в проектную деятельность.
|
|
Задания на развитие памяти и внимания.
|
|
26.
|
Будь внимательным!
|
Уч.с.50-53.
|
|
Проверочная работа №2.
|
|
|
Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Одежда»
С.54-55
|
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
|
|
Проект учащихся.
|
|
|
ПРИРОДА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (21 ЧАС)
|
|
27.
|
Полна природа удивленья.
|
Уч.с.56-59;
Р.Т.с.3-4.
|
Сформировать первоначальное представление о живой и неживой природе. Учить наблюдать за явлениями окружающей природы; развивать внимательность и наблюдательность. Учить работать со схемами.
|
Умение различать объекты живой и неживой природы.
Приводить примеры различных явлений природы; сравнивать объекты и явления природы между собой, соотносить явления, наблюдаемые в природе, с иллюстрациями.
Классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам.
Самостоятельно подбирать иллюстративный и текстовый материал, характеризующий времена года.
Называть части растения; сравнивать части растений, выделяя общие и отличительные признаки; описывать растения по признакам (цвет, форма, размер).
Определять принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам, выделять отличительные особенности лиственных и хвойных деревьев.
Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, сада, огорода, ядовитых растений.
Характеризовать поведение наблюдаемых животных.
Приводить примеры насекомых, рыб, птиц и зверей, называть основные признаки каждой группы; определять принадлежность животных к группам по тому или иному признаку.
Объяснять различие между дикими и домашними животными.
Составлять Красную книгу (по материалам учебника и рабочей тетради), дополнять её.
Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их.
Распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок.
Получать информацию с помощью схем и рисунков.
Самостоятельно проводить простейшие опыты; делать выводы на основе наблюдаемых явлений.
Проводить опыты по проращиванию семян фасоли, по выращиванию растений из черенков домашних растений, луковиц; вести наблюдения; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.
Выбирать форму участия в проектной деятельности.
|
|
Наблюдение.
Работа с рисунками.
|
|
28.
|
Вода и воздух.
|
Уч.с.60-61;
Р.Т.с.5.
|
Познакомить с правилами постановки опытов; раскрыть значение умения проводить опыты. Показать значение воды в жизни человека и необходимость бережного отношения к ней.
|
|
Опыты и наблюдения.
|
|
29.
|
Вода и воздух.
|
Уч.с.62-63.
|
|
Опыты и наблюдения.
|
|
30.
|
Экскурсия «Зима».
|
|
Познакомить учащихся с зимними изменениями в природе; формировать представление о красоте природы и умение выражать это словами. Организовать наблюдение за животными; включить детей в природоохранительную деятельность.
|
|
Экскурсия.
Наблюдение.
|
|
31.
|
Зима.
|
Уч.с.64-65;
Р.Т.с.6-7.
|
Уточнить и систематизировать представления детей, полученные на экскурсии. Учить выделять признаки предметов, сравнивать и классифицировать. Закрепить полученные знания в разнообразной практической деятельности детей.
|
|
Практическая работа.
Логические задания.
|
|
32.
|
Времена года.
|
Уч.с.66-67;
Р.Т.с.8-9.
|
Сформировать представление о временах года, используя полученный опыт. Развивать творческое воображение учащихся.
|
|
Работа с рисунками.
|
|
33.
|
Как устроено растение.
Предметный урок.
|
Уч.с.68-69;
Р.Т.с.10-11.
|
Выявить степень понимания детьми обобщённого представления «растение». Познакомить детей со строением растения на примере цветкового растения.
|
|
Практическая работа.
|
|
34.
|
Как устроено растение.
|
Уч.с.70-71;
Р.Т.с.10-11.
|
|
Наблюдение.
|
|
35.
|
Деревья, кустарники, травы.
|
Уч.с.72-73;
Р.Т.с.12-13.
|
Познакомить детей с основными жизненными формами растений. Продолжить формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать. Продолжать формирование умений работать со схемами и справочником учебника, работать в парах.
|
|
Задание в Р.Т.с.12.
|
|
36.
|
Деревья, кустарники, травы.
|
Уч.с.74-75;
Р.Т.с.12-13.
|
|
Задание в Р.Т.с.13.
|
|
37.
|
Как развиваются растения.
Предметный урок.
|
Уч.с.76-77;
Р.Т.с.14-15.
|
Познакомить с разнообразием семян и их значением в жизни растения. Формировать познавательную деятельность учащихся на основе самостоятельного проведения наблюдений и опытов. Формирование знания об условиях развития растения из семени; познакомить детей с последовательностью развития растения из семени.
|
|
Опыт и наблюдение.
|
|
38.
|
Как развиваются растения.
|
Р.Т.с.16-17.
|
|
Творческое задание.
Наблюдение.
|
|
39.
|
Растения в нашем классе.
Предметный урок.
|
Уч.с.78-79;
Р.Т.с.18-19.
|
Познакомить учащихся с разнообразием комнатных растений и правилами ухода за ними. Учить понимать красоту окружающей природы и выражать её в словесной и изобразительной форме. Учить фиксировать результаты наблюдений за растениями.
|
|
Опыт и наблюдение.
|
|
40.
|
Насекомые, птицы, рыбы, звери.
|
Уч.с.80-82;
Р.Т.с.20-21.
|
Выявить у детей имеющиеся знания о животных. Познакомить с основными признаками групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Развивать умение концентрировать внимание.
|
|
Задания в Р.Т.с.21.
|
|
41.
|
Насекомые, птицы, рыбы, звери.
|
Уч.с.83-85;
Р.Т.с.22-23.
|
|
Творческое задание.
|
|
42.
|
Жизнь животных.
|
Уч.с.86-87;
Р.Т.с.24-25.
|
Познакомить детей с основными жизненными проявлениями животных – движением и питанием. Уточнить и систематизировать представления, полученные в процессе наблюдений за животными. Познакомить с некоторыми способами добывания пищи животными.
|
|
Рассказ по иллюстрациям.
|
|
43.
|
Жизнь животных.
|
Уч.с.88-89;
Р.Т.с.24-25.
|
|
Задания в Р.Т.с.25.
Наблюдение.
|
|
44.
|
Домашние животные.
|
Уч.с.90-91;
Р.Т.с.26-27.
|
Показать разнообразие домашних животных и их значение в жизни человека. Показать необходимость заботы человека о животных. Продолжить развитие внимательности и наблюдательности.
|
|
Работа с рисунками.
|
|
45.
|
Домашние животные.
|
Уч.с.92-93;
Р.Т.с.28-29.
|
|
Наблюдение.
Творческое задание.
|
|
46.
|
Береги природу, человек!
|
Уч.с.94-97;
Р.Т.с.30-34.
|
Формировать первоначальные представления о взаимодействии человека и природы. Показать влияние природы на здоровье и эмоциональное состояние человека. Вывести правила поведения в природе, опираясь на опыт первоклассников.
|
|
Творческое задание.
|
|
47.
|
Береги природу, человек!
|
Уч.с.98-101
|
|
Проверочная работа №3.
|
|
|
Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Растения»
С.102-103
|
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
|
|
Проект учащихся.
|
|
|
ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ (17 ЧАСОВ)
|
|
48.
|
Наша Родина.
|
Уч.с.104-106.
|
Дать первое представление о России, её населении, столице, исторических изменениях в облике столицы, о некоторых достопримечательностях столицы и других городов. Познакомить с государственной символикой России; сформировать представление о малой родине; воспитывать чувство патриотизма. Развивать пространственные представления.
|
Умение узнавать государственные символы России: гимн, герб, флаг.
Обсуждать многонациональность нашей Родины.
Рассказывать по рисункам об изменении облика Москвы, разнообразии населённых пунктов России.
Называть свой домашний адрес; пользоваться сведениями о своём домашнем адресе в случае необходимости.
Составлять рассказ о доме, улице и населённом пункте своего проживания.
Обсуждать значение семьи в жизни человека, поддерживать традиции семьи, уважать старших; рассказывать о составе семьи, о ситуациях взаимопомощи, о проведении совместного досуга.
Приводить примеры профессий людей.
Наблюдать за объектами неживой и живой природы; составлять описание объектов природы по плану; сравнивать ранее наблюдаемые явления в природе с тем, что происходит в настоящее время; объяснять причины некоторых наблюдаемых явлений; фиксировать результаты наблюдений и опытов в рабочих тетрадях.
Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их.
Рассказывать, подбирать стихи и рисунки о временах года.
Сравнивать и классифицировать предметы (на примере транспорта).
Заполнять анкету в рабочей тетради (фамилия, имя, возраст, полный адрес).
Оценивать свои возможности по самообслуживанию и выполнению домашних обязанностей, самостоятельно выполнять некоторые обязанности в семье (одеваться, убирать свою постель, мыть посуду).
Оценивать своё поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям, обсуждать правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и выполнять их.
Обсуждать, как встречать и провожать гостей, дарить и принимать подарки.
Оценивать возможности возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения.
Отличать реальное от фантастического (на примере заданий с моделированием фантастической планеты).
Сочинять рассказ о путешествии (в паре), соблюдать очерёдность высказываний, продолжать тему, начатую партнёром.
Находить информацию о городе своего проживания, о гербе города (областного центра, столицы края).
Самостоятельно использовать справочник, размещённый в учебнике.
Моделировать обстановку комнаты ученика.
Моделировать ситуации, при которых нужно обратиться в «Пожарную охрану», «Милицию», «Скорую помощь», участвовать в ролевых играх на тему «Безопасное поведение».
Участвовать в коллективной подготовке стенда или фотоальбома, изготовлении книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Люди и их занятия» (проектная деятельность по выбору).
|
|
Разучивание гимна.
|
|
49.
|
Наша Родина.
|
Уч.с.107-109.
|
|
Поисковое задание.
|
|
50.
|
Наш дом.
|
Уч.с.110-111;
Р.Т.с.39-41.
|
Дать представление о разнообразии населённых пунктов России (город, посёлок, деревня). Познакомить с тем, как строят дома, объяснить причины запрета посещения детьми и посторонними взрослыми строительных площадок. Совершенствовать умение задавать вопросы и отвечать на них. Развивать у детей творческие способности.
|
|
Рассказ о своём доме.
|
|
51.
|
Наш дом.
|
Уч.с.112-113;
Р.Т.с.43.
|
|
Творческое задание.
|
|
52.
|
Наши родственники.
|
Уч.с.114-115;
Р.Т.с.44-45.
|
Дать первоначальное представление о родственных связях, составе семьи; дать представление о традициях, существующих в семьях; учить уважать и любить своих родственников, оказывать взаимопомощь в семье. Познакомить с разнообразием занятий людей, их профессиями.
|
|
Задание в Р.Т.с.45.
|
|
53.
|
Наши родственники.
|
Уч.с.116-117;
Р.Т.с.46-47.
|
|
Придумать историю к рисунку.
|
|
54.
|
Хороший день.
|
Уч.с.118-119.
|
Продолжить формирование представлений о правильных взаимоотношениях в семье. Развивать умение актуализировать жизненный опыт. Развивать речь и творческие способности детей на материале урока.
|
|
Рассказ об отдыхе в семье.
|
|
55.
|
Хороший день.
|
Р.Т.с.48-49.
|
|
Работа с рисунками.
|
|
56.
|
Экскурсия в природу «Весна».
|
|
Познакомить учащихся с весенними изменениями в природе. Организовать наблюдения за жизнью раннецветущих растений и поведением птиц. Развивать чувство прекрасного.
|
|
Экскурсия.
Наблюдение.
|
|
57.
|
Весна.
|
Уч.с.120-121;
Р.Т.с.50-51.
|
Уточнить и систематизировать представления детей, полученные на экскурсии. Продолжить обучение сравнению и классификации. Продолжить формирование умений фиксировать наблюдаемые явления в рабочих тетрадях. Развивать внимательность, наблюдательность и творческие способности.
|
|
Опыт и наблюдение.
Рисунок.
|
|
58.
|
Наша безопасность.
|
Уч.с.122-123;
Р.Т.с.52-53.
|
Дать представление о факторах, которые могут угрожать безопасности детей (автотранспорт, ядовитые вещества, режущие и колющие предметы и т.д.). Познакомить детей с правилами безопасного поведения в квартире, подъезде, лифте, на улице. Отработать правильное поведение учащихся в ролевых играх, а также используя задания учебника и рабочих тетрадей.
|
|
Задание в Р.Т.с.52.
|
|
59.
|
Наша безопасность.
|
Уч.с.124-125;
Р.Т.с.52-53.
|
|
Практическая работа.
|
|
60.
|
Будем вежливы.
|
Уч.с.126-127.
|
Формировать умение общаться с людьми; формировать культуру чувств учащихся; объяснить недопустимость грубости, бестактности, равнодушия. Развивать внимание к собственному поведению в обществе сверстников и взрослых и умение оценивать его.
|
|
Придумать разные ситуации. Практическая работа.
|
|
61.
|
Будем вежливы.
|
Р.Т.с.54-55.
|
|
Придумать историю к рисунку.
|
|
62.
|
Мы едем, едем, едем…
|
Уч.с.128-129;
Р.Т.с.56-57.
|
Систематизировать знания детей о различных видах транспорта; отрабатывать правила поведения в транспорте в игровых ситуациях. Развивать умственные и творческие способности учащихся.
|
|
Практическая работа.
|
|
63.
|
Мы едем, едем, едем…
|
Уч.с.130-131;
Р.Т.с.56-57.
|
|
Творческое задание.
|
|
64.
|
Скоро лето.
|
Уч.с.132-135;
Р.Т.с.58-59.
|
Познакомить первоклассников с разными вариантами летнего отдыха. Продолжить знакомство детей с основами безопасной жизнедеятельности, используя материал данного урока. Развивать внимательность, наблюдательность, воображение и творческие способности.
|
|
Проверочная работа №4.
|
|
|
Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Растения»
С.102-103
|
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
|
|
Проект учащихся.
|
|
|
РЕЗЕРВ 2 ЧАСА
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
Список литературы:
Учебники и учебные пособия:
1.Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2009г.
2.Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2010г.
Методические пособия для учителя:
1.Г.Г.Ивченкова. Обучение в 1 классе по учебнику «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2009г
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное образовательное учреждение
Рассмотрено МО «Утверждаю»
учителей начальных классов Директор МБОУ
Протокол № …….. от …………… «ООШ с. Балыклы»
Председатель …………………….. …………………………….
/Рахматуллина Р. Р./ /Тимербулатов Ф. М./
« …….» ……………… 2011 г
Рабочая программа
Математика
2 класс
Составитель:
Рахматуллина Райфа Раисовна
учитель начальных классов
I квалификационной категории
2011-2012 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Математика» для 2 класса на 2011 – 2012 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по математике, примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов М. И. Моро, Ю. М. Колягин, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова «Математика. 1 – 4 классы» (2009)
Цель курса: Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи курса:
- Уметь решать математическую задачу (проводить её анализ, находить способ её решения, переводить представленную в тексте ситуацию на язык математической операции, выполнять расчёты, осмысливать результаты решения в соответствии с условиями задачи, давать точный ответ на поставленный вопрос, производить проверку решения изученными способами.
- Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений.
- Доказывать, опираясь на изученные правила, определения, свойства математических объектов и понятий, приводить примеры.
- Проводить классификацию математических объектов.
- Делать простейшие обобщения, опираясь на конкретные факты.
- Формировать предположения и проверять их.
Общеучебные умения и навыки:
I. Организация учебного труда.
- Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.
- Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.
II. Работа с книгой и другими источниками информации.
- Ориентироваться в учебнике, пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.
III. Культура устной и письменной речи.
- Отвечать на вопросы, пересказывать условие и ход решения задачи.
IV. Мыслительные умения.
- Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Учиться разделять условия задачи на известное и неизвестное. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой.
- Выделять предмет мысли, отвечая на вопросы: «О ком (о чём) говорится? Что говорится об этом?». Выделять основное в несложном практическом задании.
- Сопоставлять на однотипном материале два предмета, картинки по количеству, форме, величине, цвету, назначению. Сопоставлять числа, геометрические фигуры. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.
- На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, учебные принадлежности, изображения, подводить их под общее родовое понятие.
- Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.
- Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.
- Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
|
Период обучения
|
Количество часов
|
Диагностический материал
|
|
1 четверть
|
36 часов
|
Тестов – 2; к.р. – 3; м.д. - 3
|
|
2 четверть
|
28 часов
|
Тест – 1; к.р. – 2; м.д. - 2
|
|
3 четверть
|
40 часов
|
Тест – 1; к.р. – 3; м.д. - 3
|
|
4 четверть
|
32 часа
|
Тест – 1; к.р. – 3; м.д. - 2
|
|
Итого:
|
136 часов
(4 часа в неделю)
|
Тестов – 5; к.р. – 11; м.д. - 10
|
|
№
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
|
1
|
Числа от 1 до 100. Нумерация.
|
17
|
|
2
|
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.
|
47
|
|
3
|
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).
|
27
|
|
4
|
Умножение и деление чисел от 1 до 100.
|
25
|
|
5
|
Табличное умножение и деление.
|
12
|
|
6
|
Повторение.
|
8
|
|
|
Итого:
|
136
|
ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
Обучающиеся должны знать:
- Названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- Названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;
- Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
- Название и обозначение действий умножения и деления;
- Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
- Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- Находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;
- Находить значения числовых выражений в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
- Решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
- Чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;
- Находить длину ломаной, составленной из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёх угольника).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Стр.
|
Дата
|
|
1 четверть – 36 часов
|
|
Числа от 1 до 100. Нумерация – 17 часов
Обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- названия компонентов и результатов «+» и «-»;
- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- находить сумму и разность чисел в пределах 100;
- чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.
|
|
1
|
Числа от 1 до 20
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 3-4 РТ: 3
|
|
|
2
|
Числа от 1 до 20. Тест №1 по теме «Табличное сложение и вычитание».
|
Уч.: 5
|
|
|
3
|
Десяток. Счёт десятками до 100
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 6
РТ: 4-5
|
|
|
4
|
Устная нумерация чисел от 11 до 100
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 7
РТ: 6
|
|
|
5
|
Письменная нумерация чисел до 100
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 8
РТ: 7-8
|
|
|
6
|
Однозначные и двузначные числа
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 9
РТ: 9
|
|
|
7
|
Единицы измерения длины - миллиметр
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 10
РТ: 10
|
|
|
8
|
Вводная контрольная работа № 1
|
Контроль
|
|
|
|
9
|
Работа над ошибками. Математический диктант № 1
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 11
РТ: 11
|
|
|
10
|
Наименьшее трёхзначное число. Сотня
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 12
РТ: 12
|
|
|
11
|
Метр. Таблица единиц длины.
|
Изучение нового материала
|
Уч.13
РТ: 13-14
|
|
|
12
|
Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 14
РТ: 15
|
|
|
13
|
Уч.: 15
РТ 16
|
|
|
14
|
Единицы стоимости: рубль, копейка
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 16
РТ: 17-18
|
|
|
15
|
Единицы стоимости: рубль, копейка. Математический диктант № 2
|
Закрепление
|
Уч.: 17
РТ: 19-20
|
|
|
16
|
Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»
|
Контроль
|
|
|
|
17
|
Работа над ошибками.
|
Повторение и обобщение
|
Уч.18-20
РТ: 21-24
|
|
|
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 – 47 часов
Обучающиеся должны знать:
ü названия компонентов и результатов «+» и «-»;
ü таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
ü правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащие «+» и «-» (со скобками и без них).
Обучающиеся должны уметь:
ü находить сумму и разность чисел в пределах 100, в более лёгких случаях устно, в более сложных письменно;
ü находить значения числовых выражений в два действия, содержащие «+» и «-» (со скобками и без них);
ü решать задачи в 1-2 действия на «+» и «-»;
ü находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев;
ü периметр треугольника, четырёхугольника.
|
|
18
|
Обратные задачи
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 22
РТ: 25
|
|
|
19
|
Обратные задачи. Сумма и разность отрезков
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 23
РТ: 26
|
|
|
20
|
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 24
РТ: 27
|
|
|
21
|
Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 25
РТ: 28
|
|
|
22
|
Решение задач. Закрепление изученного.
|
Закрепление
|
Уч.: 26
РТ: 29
|
|
|
23
|
Час. Минута. Определение времени по часам.
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 27
РТ: 30
|
|
|
24
|
Длина ломаной
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 28-29
РТ: 31
|
|
|
25
|
Закрепление изученного материала
|
Закрепление
|
Уч.: 30-31
|
|
|
26
|
Тест № 2 по теме «Задача»
|
Контроль
|
РТ: 32
|
|
|
27
|
Порядок действий в выражениях со скобками
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 32-33
РТ: 33
|
|
|
28
|
Числовые выражения
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 34
РТ: 34-35
|
|
|
29
|
Сравнение числовых выражений
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 35
РТ: 36-37
|
|
|
30
|
Периметр многоугольника
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 36-37
РТ: 38-39
|
|
|
31
|
Свойства сложения
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 38-39
РТ: 40-41
|
|
|
32
|
Свойства сложения
|
Закрепление
|
Уч. 40
РТ: 42
|
|
|
33
|
Свойства сложения. Закрепление
|
Закрепление
|
Уч.: 41
РТ: 43
|
|
|
34
|
Контрольная работа № 3 за 1 четверть
|
Контроль
|
|
|
|
35
|
Работа над ошибками. Математический диктант № 3
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 42-46
РТ: 44
|
|
|
36
|
Закрепление изученного материала
|
Закрепление
|
Уч.: 42-46
РТ: 45-46
|
|
|
2 четверть – 28 часов
|
|
37
|
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 47
РТ: 47
|
|
|
38
|
Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 48
|
|
|
39
|
Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 49
|
|
|
40
|
Приёмы вычислений для случаев вида 26+4
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 50
|
|
|
41
|
Приёмы вычислений для случаев 30-7
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 51
РТ: 48
|
|
|
42
|
Приёмы вычислений для случаев вида 60-24
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 52
РТ: 49
|
|
|
43
|
Решение задач
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 53
|
|
|
44
|
Уч.: 54
|
|
|
45
|
Уч.: 55
|
|
|
46
|
Приём сложения вида 26+7
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 56
|
|
|
47
|
Приёмы вычитания вида 35-7
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 57
РТ: 50
|
|
|
48
|
Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 58
РТ: 51
|
|
|
49
|
Уч.: 59
РТ: 52
|
|
|
50
|
Закрепление изученного. Математический диктант № 4
|
Уч. : 60-61
РТ: 53
|
|
|
51
|
Контрольная работа № 4 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100»
|
Контроль
|
|
|
|
52
|
Работа над ошибками
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 62-63
РТ: 54
|
|
|
53
|
Буквенные выражения
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 64-65
РТ: 55
|
|
|
54
|
Закрепление изученного
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 66
РТ: 56
|
|
|
55
|
Уч.: 67
РТ: 57
|
|
|
56
|
Уравнение
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 68-69
РТ: 58
|
|
|
57
|
Уч.: 70
РТ: 59
|
|
|
58
|
Уч.: 71
РТ: 60
|
|
|
59
|
Проверка сложения
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 72
РТ: 61-62
|
|
|
60
|
Проверка вычитания
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 73
РТ: 63-64
|
|
|
61
|
Закрепление изученного.
Тест № 3
|
Повторение и обобщение.
|
Уч.: 74
|
|
|
62
|
Закрепление изученного. Математический диктант № 5
|
Повторение и обобщение.
|
Уч.: 75
|
|
|
63
|
Контрольная работа № 5 за 1 полугодие
|
Контроль
|
|
|
|
64
|
Работа над ошибками
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 76-79
|
|
|
3 четверть – 40 часов
|
|
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) – 27 часов
Обучающиеся должны знать:
ü названия компонентов и результатов «+» и «-»;
ü таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
ü правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащие «+» и «-» (со скобками и без них).
Обучающиеся должны уметь:
ü находить сумму и разность чисел в пределах 100, в более лёгких случаях устно, в более сложных письменно;
ü находить значения числовых выражений в два действия, содержащие «+» и «-» (со скобками и без них);
ü решать задачи в 1-2 действия на «+» и «-»;
ü находить длину ломаной из 3-4 звеньев, периметр треугольника, четырёхугольника.
|
|
65
|
Письменный приём сложения вида 45+23
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 4
РТ: 3
|
|
|
66
|
Письменный приём вычитания вида 57-26
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 5
РТ: 4
|
|
|
67
|
Повторение письменных приёмов сложения и вычитания
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 6
РТ: 5
|
|
|
68
|
Решение задач
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 7
РТ: 6
|
|
|
69
|
Прямой угол
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 8
РТ: 7
|
|
|
70
|
Решение задач
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 9
РТ: 8
|
|
|
71
|
Письменный приём сложения вида 37+48
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 10
РТ: 9
|
|
|
72
|
Письменный приём сложения вида 37+53
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 11
РТ: 10
|
|
|
73
|
Прямоугольник
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 12
РТ: 11
|
|
|
74
|
Уч.: 13
РТ: 12
|
|
|
75
|
Письменный приём сложения вида 87+13.
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 14
РТ: 13
|
|
|
76
|
Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 15
РТ: 14
|
|
|
77
|
Письменный приём вычитания вида 40-8
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 16
РТ: 15
|
|
|
78
|
Письменный приём вычитания вида 50-24
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 17
РТ: 16
|
|
|
79
|
Закрепление приёмов вычитания и сложения. Математический диктант № 6
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 18-21
РТ: 17-18
|
|
|
80
|
Контрольная работа № 6 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»
|
Контроль
|
|
|
|
81
|
Работа над ошибками
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 22-24
РТ: 19-20
|
|
|
82
|
Письменный приём вычитания вида 52-24
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 25
РТ: 21
|
|
|
83
|
Повторение письменных приёмов сложения и вычитания
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 26
РТ: 22-23
|
|
|
84
|
Уч.: 27
РТ: 24-25
|
|
|
85
|
Свойство противоположных сторон прямоугольника
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 28
РТ: 26-27
|
|
|
86
|
Уч.: 29
РТ: 28-29
|
|
|
87
|
Квадрат
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 30
РТ: 30-31
|
|
|
88
|
Уч.: 31
РТ: 32-33
|
|
|
89
|
Закрепление пройденного материала. Математический диктант № 7
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 32-35
|
|
|
90
|
Контрольная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100»
|
Контроль
|
|
|
|
91
|
Работа над ошибками
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 36-38
РТ: 34
|
|
|
Умножение и деление чисел от 1 до 100 – 25 часов
Обучающиеся должны знать:
ü название и обозначение действий умножения и деления.
Обучающиеся должны уметь:
ü решать задачи в одно действие на умножение и деление.
|
|
92
|
Конкретный смысл действия умножения
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 39-40
РТ: 35
|
|
|
93
|
Уч.: 41
РТ: 36
|
|
|
94
|
Уч.: 42
РТ: 37
|
|
|
95
|
Решение задач
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 43
РТ: 38
|
|
|
96
|
Периметр прямоугольника
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 44
РТ: 39
|
|
|
97
|
Умножение на 1 и на 0
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 45
РТ: 40
|
|
|
98
|
Название компонентов умножения
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 46
РТ: 41
|
|
|
99
|
Уч.: 47
РТ: 42
|
|
|
100
|
Переместительное свойство умножения
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 48
РТ: 43
|
|
|
101
|
Переместительное свойство умножения. Тест № 4
|
Уч.: 49
РТ: 44
|
|
|
102
|
Закрепление изученного материала. Математический диктант № 8
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 55-57
|
|
|
103
|
Контрольная работа № 8 за 3 четверть
|
Контроль
|
|
|
|
104
|
Работа над ошибками
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 58-61
|
|
|
4 четверть – 32 часа
|
|
105
|
Конкретный смысл деления
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 50
РТ: 45
|
|
|
106
|
Уч.: 51
РТ: 46
|
|
|
107
|
Решение задач на деление
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 52
РТ: 47
|
|
|
108
|
Уч.: 53
РТ: 48
|
|
|
109
|
Названия компонентов деления
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 54
РТ: 49
|
|
|
110
|
Взаимосвязь между компонентами умножения
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 62
РТ: 50
|
|
|
111
|
Уч.: 63
РТ: 51
|
|
|
112
|
Приёмы умножения и деления на 10
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 64
РТ: 52
|
|
|
113
|
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 65
РТ: 53
|
|
|
114
|
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 66
РТ: 54
|
|
|
115
|
Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление»
|
Контроль
|
|
|
|
116
|
Работа над ошибками. Математический диктант № 9
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 67
РТ: 55-56
|
|
|
Табличное умножение и деление – 12 часов
|
|
117
|
Умножение числа 2. Умножение на 2.
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 68
РТ: 57
|
|
|
118
|
Уч. : 69
РТ: 58
|
|
|
119
|
Приёмы умножения числа 2
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 70
|
|
|
120
|
Деление на 2
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 71-72
|
|
|
121
|
Уч.: 72-73
|
|
|
122
|
Закрепление таблицы умножения и деления на 2
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 74-75
|
|
|
123
|
Умножение числа 3. Умножение на 3.
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 76
РТ: 59
|
|
|
124
|
Уч.: 77
РТ: 60
|
|
|
125
|
Деление на 3
|
Изучение нового материала
|
Уч.: 78
РТ: 61
|
|
|
126
|
Уч.: 79
РТ: 62
|
|
|
127
|
Контрольная работа № 10 по теме «Умножение и деление на 2 и 3»
|
Контроль
|
|
|
|
128
|
Работа над ошибками
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 80-85
РТ: 63-64
|
|
|
Повторение – 8 часов
|
|
129
|
Нумерация чисел от 1 до 100
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 86
|
|
|
130
|
Сложение и вычитание в пределах 100
|
Уч.: 88-90
|
|
|
131
|
Решение задач. Математический диктант № 10
|
Уч.: 91
|
|
|
132
|
Контрольная работа № 11 за год
|
Контроль
|
|
|
|
133
|
Работа над ошибками. Числовые и буквенные выражения. Неравенства.
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 87
|
|
|
134
|
Итоговый тест № 5
|
Контроль
|
|
|
|
135
|
Единицы времени, массы. длины
|
Повторение и обобщение
|
Уч.: 92-93
|
|
|
136
|
Повторение и обобщение
|
|
|
КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
|
№ урока
|
Вид работы
|
По теме
|
|
2
|
Тест № 1
|
Табличное сложение и вычитание
|
|
8
|
Контрольная работа № 1
|
Вводная
|
|
9
|
Математический диктант № 1
|
Вводный
|
|
15
|
Математический диктант № 2
|
Нумерация чисел от 1 до 100
|
|
16
|
Контрольная работа № 2
|
Нумерация чисел от 1 до 100
|
|
26
|
Тест № 2
|
Задача
|
|
34
|
Контрольная работа № 3
|
За 1 четверть
|
|
35
|
Математический диктант № 3
|
За 1 четверть
|
|
50
|
Математический диктант № 4
|
Устное сложение и вычитание в пределах 100
|
|
51
|
Контрольная работа № 4
|
Устное сложение и вычитание в пределах 100
|
|
61
|
Тест № 3
|
За 1 полугодие
|
|
62
|
Математический диктант № 5
|
За 1 полугодие
|
|
63
|
Контрольная работа № 5
|
За 1 полугодие
|
|
79
|
Математический диктант № 6
|
Письменные приёмы сложения и вычитания
|
|
80
|
Контрольная работа № 6
|
Письменные приёмы сложения и вычитания
|
|
89
|
Математический диктант № 7
|
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100
|
|
90
|
Контрольная работа № 7
|
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100
|
|
101
|
Тест № 4
|
Умножение
|
|
102
|
Математический диктант № 8
|
За 3 четверть
|
|
103
|
Контрольная работа № 8
|
За 3 четверть
|
|
115
|
Контрольная работа № 9
|
Умножение и деление
|
|
116
|
Математический диктант № 9
|
Умножение и деление
|
|
127
|
Контрольная работа № 10
|
Умножение и деление на 2 и 3
|
|
131
|
Математический диктант №10
|
За год
|
|
132
|
Контрольная работа № 11
|
За год
|
|
134
|
Тест № 5
|
Итоговый
|
ЛИТЕРАТУРА
Дмитриева О. И., Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро и др.: 2 класс. М.: ВАКО, 2009, 512 с. (В помощь школьному учителю)
Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с.
Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008, 144 с. (Мастерская учителя)
Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 2 класса начальной школы, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2007, 80 с.
Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 2 класса начальной школы, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2007, 96 с.
Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010 (Школа России)
Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2010 (Школа России)
Моро М. И., Колягин Ю. М., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009, 64 с. (Школа России)
Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 192 с. (Учебный год)
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное образовательное учреждение
Рассмотрено МО «Утверждаю»
учителей начальных классов Директор МБОУ
Протокол № …….. от …………… «ООШ с. Балыклы»
Председатель …………………….. …………………………….
/Рахматуллина Р. Р./ /Тимербулатов Ф. М./
« …….» ……………… 2011 г
Рабочая программа
Окружающий мир
2 класс
Составитель:
учитель начальных классов
I квалификационной категории
Рахматуллина Райфа Раисовна
2011-2012 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2011 – 2012 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по окружающему миру и программы общеобразовательных учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1 – 4 классы» (2007)
Цели курса
Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
ü развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
ü освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
ü воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи курса:
ü Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
ü Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
ü Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
ü Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
Общеучебные умения и навыки:
I. Организация учебного труда
ü Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.
ü Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.
II. Работа с книгой и другими источниками информации
üОриентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.
üВнимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.
IV. Мыслительные умения
ü Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.
ü Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.
ü На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.
ü Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.
ü Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.
ü Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.
ü Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
|
Период обучения
|
Количество часов
|
Диагностический и практический материал
|
|
1 четверть
|
18 часов
|
Практических работ – 4; экскурсий - 1
|
|
2 четверть
|
14 часов
|
Практических работ – 2; экскурсий – 1; тест - 1
|
|
3 четверть
|
20 часов
|
Практических работ – 3; тестов - 3
|
|
4 четверть
|
16 часов
|
Практических работ – 1; экскурсий – 2; тестов - 2
|
|
Итого:
|
68 часов
(2 часа в неделю)
|
Практических работ – 10; экскурсий – 4; тестов - 6
|
|
№
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
|
1
|
Где мы живём?
|
3
|
|
2
|
Природа
|
21
|
|
3
|
Жизнь города и села
|
10
|
|
4
|
Здоровье и безопасность
|
10
|
|
5
|
Общение
|
6
|
|
6
|
Путешествия
|
18
|
|
|
Итого:
|
68
|
Где мы живём? (3 часа)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (21 час)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья , кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе(осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.)Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными . Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями
Жизнь города и села (10 часов)
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский .Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность. сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля- составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры , их охрана.
Профессии людей , занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природ: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.
Здоровье и безопасность (10 часов)
Строение тела человека. Здоровье человека- его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей(терапевт, стоматолог, отоларинголог)
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях( при обращении с бытовой техникой, острыми предметами).Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (6 часов)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости(дома, в школе, на улице).Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом..Культура поведения в общественных местах( в магазине, кинотеатре, транспорте)
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 часов)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
В результате изучения окружающего мира учащиеся должны
знать:
ü сведения о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе;
ü основные сведения о своём городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
ü строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
ü имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
ü основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
уметь:
ü различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
ü различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
ü выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
ü использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
ü определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Практические работы
|
Стр.
|
Дата
|
|
1 четверть – 18 часов
|
|
Где мы живём? (3 часа)
|
|
1
|
Твой адрес в мире. Край, в котором мы живём.
|
|
Уч.: 3-5
РТ: 3
|
|
|
2
|
Россия – священная наша держава.
|
|
Уч.: 6-7
РТ: 3-4
|
|
|
3
|
Что нас окружает? Наше отношение к окружающему.
|
|
Уч.: 8-11
РТ: 5-6
|
|
|
Природа (21 час)
|
|
4
|
Живая и неживая природа.
|
|
Уч.: 12-15
РТ: 7-8
|
|
|
5
|
Явления природы.
|
|
Уч.: 16-17
РТ: 9
ПТ: 3
|
|
|
6
|
Как измеряют температуру?
|
Практическая работа № 1 «Измерение температуры»
|
Уч.: 18-19
РТ: 9-11
ПТ: 4
|
|
|
7
|
Что такое погода?
|
|
Уч.: 20-23
РТ: 12
ПТ: 5
|
|
|
8
|
В гости к осени.
|
Экскурсия № 1
|
Уч.: 24-25
РТ: 13
|
|
|
9
|
Неживая природа осенью.
|
|
Уч.: 26-27
|
|
|
10
|
Живая природа осенью. Перелётные птицы.
|
|
Уч.: 28-29
РТ: 13-14
ПТ: 6
|
|
|
11
|
Звёздное небо.
|
|
Уч.: 30-33
РТ: 15
ПТ: 7
|
|
|
12
|
Заглянем в кладовые Земли.
|
Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами»
|
Уч.: 34-37
РТ: 16
ПТ: 8
|
|
|
13
|
Про воздух
|
|
Уч.: 38-41
РТ: 17
|
|
|
14
|
Вода в жизни человека
|
|
Уч.: 42-45
РТ: 18
|
|
|
15
|
Какие бывают растения?
|
Практическая работа № 3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав»
|
Уч.: 46-49
РТ: 19-20
ПТ: 9
|
|
|
16
|
Какие бывают животные?
|
|
Уч.: 50-53
РТ: 21-22
ПТ: 10-11
|
|
|
17
|
Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.
|
|
Уч.: 54-61
РТ: 23-24
|
|
|
18
|
Дикорастущие и культурные растения
|
Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений»
|
Уч.: 62-65
РТ: 25
ПТ: 12
|
|
|
2 четверть – 14 часов
|
|
19
|
Дикие и домашние животные.
|
|
Уч.: 66-69
РТ: 26-27
ПТ: 13
|
|
|
20
|
Комнатные растения
|
Практическая работа № 5 «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями»
|
Уч.: 70-73
РТ: 28-29
ПТ: 14
|
|
|
21
|
Животные живого уголка. Про кошек и собак.
|
Практическая № 6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка»
|
Уч.: 74-81
РТ: 30-32
ПТ: 15
|
|
|
22
|
Красная книга.
|
|
Уч.: 82-85
РТ: 33-34
ПТ: 16-17
|
|
|
23
|
Будь природе другом.
|
|
Уч.: 86-91
РТ: 34-35
ПТ: 18
|
|
|
24
|
Обобщающий урок по теме «Природа». Тест № 1
|
|
Уч.: 92-93
|
|
|
Жизнь города и села (10 часов)
|
|
25
|
Город и село. Наш дом.
|
|
Уч.: 94-99
РТ: 36
|
|
|
26
|
Что такое экономика?
|
|
Уч.: 100-103
РТ: 37-38
ПТ: 19
|
|
|
27
|
Из чего что сделано?
|
|
Уч.: 104-109
РТ: 39-40
ПТ: 20
|
|
|
28
|
Строительство и транспорт. Виды транспорта.
|
|
Уч.:110-117
РТ: 41-45
ПТ: 21
|
|
|
29
|
За покупками.
|
|
Уч.: 118-122
РТ: 4547
|
|
|
30
|
Культура и образование. Все профессии важны.
|
|
Уч.: 122-129
РТ: 48-50
ПТ: 22-24
|
|
|
31
|
В гости к зиме. Сезонные изменения в природе.
|
Экскурсия № 2
|
Уч.: 130-133
РТ: 51-52
ПТ: 25
|
|
|
32
|
Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц.
|
|
Уч.: 134-137
РТ: 52-53
|
|
|
3 четверть – 20 часов
|
|
33
|
Невидимые нити в лесу
|
|
Уч.: 138-139
РТ: 54
ПТ: 26
|
|
|
34
|
Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». Тест № 2
|
|
Уч.: 140-141
|
|
|
Здоровье и безопасность (10 часов)
|
|
35
|
Строение тела человека.
|
|
Уч.: 3-9
РТ: 3-5
ПТ: 27
|
|
|
36
|
Если хочешь быть здоров
|
|
Уч.10-13
РТ: 5-7
ПТ6 28
|
|
|
37
|
Поговорим о болезнях.
|
|
Уч.: 14-17
РТ6 8-9
|
|
|
38
|
Правила дорожного движения. Берегись автомобиля!
|
Практическая работа № 7 «Отработка правил перехода улиц»
|
Уч.: 18-25
РТ: 9-11
ПТ: 29
|
|
|
39
|
Домашние опасности
|
|
Уч.: 26-28
РТ: 12-13
|
|
|
40
|
Пожар
|
|
Уч.: 29-31
РТ: 13-14
ПТ: 30
|
|
|
41
|
Лесные опасности
|
|
Уч.: 32-33
РТ: 15-18
ПТ: 31
|
|
|
42
|
Как нужно купаться?
|
|
Уч.: 34-35
РТ: 18-20
ПТ6 32
|
|
|
43
|
Очень подозрительный тип
|
|
Уч.: 36-41
РТ: 20
|
|
|
44
|
Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность». Тест № 3
|
|
Уч.: 42-43
|
|
|
Общение (6 часов)
|
|
45
|
Наша дружная семья
|
|
Уч.: 44-49
РТ: 21
|
|
|
46
|
В школе
|
|
Уч.: 50-54
РТ: 22-23
|
|
|
47
|
Правила вежливости
|
|
Уч.: 54-57
РТ: 23-24
ПТ: 33
|
|
|
48
|
День рождения
|
Практическая работа № 8 «Отработка основных правил этикета»
|
Уч.: 58-61
РТ: 24-25
ПТ: 34
|
|
|
49
|
Мы – зрители и пассажиры.
|
|
Уч.: 62-65
РТ: 26
|
|
|
50
|
Обобщающий урок по теме «Общение». Тест № 4
|
|
Уч.: 66-67
|
|
|
Путешествия (18 часов)
|
|
51
|
Посмотрите вокруг
|
|
Уч.: 68-73
РТ6 27-29
|
|
|
52
|
Для чего нужен компас?
|
Практическая работа № 9 «Определение сторон горизонта по компасу»
|
Уч.: 74-75
РТ: 29-32
ПТ: 35
|
|
|
4 четверть – 16 часов
|
|
53
|
Формы земной поверхности.
|
|
Уч.: 76-79
РТ: 32-33
|
|
|
54
|
Водоёмы
|
|
Уч.: 80-84
РТ: 34-35
ПТ: 36
|
|
|
55
|
В гости к весне.
|
Экскурсия № 3
|
Уч.: 84-89
РТ: 36-39
ПТ: 37
|
|
|
56
|
Путешествие по родной стране
|
|
Уч.: 90-93
РТ: 39-41
ПТ: 38
|
|
|
57
|
Что такое карта и как её читать?
|
Практическая работа № 10 «Освоение основных приёмов чтения карты»
|
Уч.: 94-95
РТ: 41-43
|
|
|
58
|
Путешествие по Москве
|
|
Уч.: 96-99
РТ: 43-46
|
|
|
59
|
Московский Кремль
|
|
Уч.: 100-106
РТ: 46-49
|
|
|
60
|
Город на Неве
|
|
Уч.: 106-111
РТ: 49-52
|
|
|
61
|
Путешествие по Оке
|
|
Уч.: 112- 115
РТ: 52-53
ПТ: 39
|
|
|
62
|
Путешествие по планете
|
|
Уч.: 116-127
РТ: 53-58
|
|
|
63
|
Страны мира
|
|
Уч.: 126-131
РТ: 59-60
ПТ: 40
|
|
|
64
|
Путешествие в космос
|
|
Уч.: 132-135
РТ: 60-61
|
|
|
65
|
Впереди лето
|
Экскурсия № 4
|
Уч.: 136- 137
РТ: 62-64
ПТ: 41
|
|
|
66
|
Обобщающий урок по теме «Путешествия». Тест № 5
|
|
Уч.: 138-139
|
|
|
67
|
Итоговый тест № 6 за учебный год
|
|
ПТ: 42-47
|
|
|
68
|
Повторение и обобщение изученного
|
|
|
|
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
|
№ урока
|
Вид работы
|
По теме
|
|
24
|
Тест № 1
|
Природа
|
|
34
|
Тест № 2
|
Жизнь города и села
|
|
44
|
Тест № 3
|
Здоровье и безопасность
|
|
50
|
Тест № 4
|
Общение
|
|
66
|
Тест № 5
|
Путешествия
|
|
67
|
Тест № 6
|
За учебный год
|
ЛИТЕРАТУРА
Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Универсальные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 368 с.
Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с.
Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008, 144 с. (Мастерская учителя)
Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 192 с. (Учебный год)
Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2008, 144 с.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2008, 144 с.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010, 48 с.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2010
Тематическое планирование
по русскому языку
во 2 классе.
Учебник Ф.Ф.Азнабаева «Русский язык»: В 2-х ч.-СПб.:
филиал изд-ва «Просвещение», 2004.
1 четверть
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Задачи и цели урока
|
Тип урока
|
Наглядность
|
Материал учебника
|
Домаш-нее
задание
|
Дата пр
|
Дата ф
|
|
1.
2-3
4
5-7.
8-12.
13
14-17
18.
19-20.
21-23
24
25-27
28-29.
30-31.
32-33.
34.
35-36.
37-39 (1-3)
40-41(4-5)
42-43(6-7)
44-45(8-9)
46-47 (10-11)
48-49 (12-13)
50-51 (14-15)
52 (16)
53-54(17-18)
55-56 (19-20)
57-58 (21-22).
59-60 (23-24).
61-62 (25-26).
63-64 (27-28).
65-67 (29-31).
68 (32)
69 (1)
70 (2)
71 (3).
72-75 (4-7).
76-77 (8-9).
78 (10)
79-81 (11-13).
82-83 (14-15).
84 (16)
85 (17)
86 (18)
87-88 (19-20)
89 (21)
90 (22)
91 (23)
92 (24)
93 (25)
94 (26)
95 (27)
96 (28)
97 (29)
98-100 (30-32)
101-102 (33-34)
103 (35)
104 (36)
105 (1)
106 (2)
107-109 (3-5)
110-112 (6-8)
113-115 (9-11)
116 (12)
117-122 (13-18)
123 (19)
124 (20)
125 (21)
125 (22)
126-128 (23-25)
129 (26)
130 -133 (27_30)
135 (31)
136 (32)
|
О русском языке.
Речь. Устная и письменная.
Диалог. Монолог.
Слово, предложение, текст.
Предложения по цели высказывания.
Списывание текста.
Текст.
Значение слова.
Однозначные и многозначные слова.
Синонимы. Антонимы.
Объяснительный диктант.
Звуки и буквы.
Алфавит.
Гласные звуки и буквы.
Согласные звуки и буквы.
Контрольный диктант.
Звонкие и глухие согласные.
Звонкие и глухие согласные. Парные звонкие и глухие согласные.
Твердые и мягкие согласные.
Буквы е, ё, и, ю, я.
Буква й.
Мягкий знак.
Разделительный мягкий и твёрдый зна-ки.
Шипящие согласные звуки и буквы.
Предупредительный диктант.
Сочетания жи и ши.
Сочетания ча, ща, чу, щу.
Сочетания чк, чн, щн, нч, нщ.
Слово и слог.
Перенос слов.
Ударение.
Повторение.
Контрольный диктант.
Состав слова. Окончание. Основа.
Родственные слова. Корень.
Состав слова.
Ударные и безударные гласные.
Состав слова. Суффикс.
Урок развития речи и изложение.
Парные глухие и звонкие согласные.
Состав слова. Приставка.
Разделительные твердый и мягкий знаки.
Объяснительный диктант.
Имя существительное.
Изменение существительного по числам.
Изменение слов по числам – способ про-верки безуд-х гл-х в корне.
Подбор родственных слов– способ провер-ки безударных гласных в корне.
Орфографический словарь – способ провер-ки безуд. гл. в корне.
Род имен существительных.
Род имён сущ-х мн. числа.
Род имен сущ-х по их начальной форме.
Предупредительный диктант.
Предлог.
Имя прилагательное.
Изменение прилагательного по родам и числам.
Проверка безударных гласных в корне прилагательных.
Контрольный диктант.
Глагол.
Изменение глагола по числам.
Начальная форма глагола.
Проверка безударных гласных в корне.
Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
Урок развития речи и изложение.
Повторение пройденного.
Объяснительный диктант.
Разбор слова по составу. Звуко – буквенный анализ слова.
Разбор предложения по членам. Морфологический разбор частей речи (сущ., прилаг., гл.).
Контрольное списывание. Повторение пройденного материала за год.
Работа по картине.
Контрольный диктант.
|
Рассказать о значении и величии русского языка, объяснить ее пользу, развивать русскую речь, воспитать любовь к родным и русским языкам.
Познакомить с формами речи, научить правильно определять и различать устную речь от пись-менной.
Познакомить с формами речи: диалог и монолог, правильно учить определять и различать их.
Познакомить с понятиями «слово», «предложение», «текст», их значением, ролью в речи че-ловека, расширить кругозор знаний.
Познакомить с типами предложений по цели высказывания, со знаками препинания, воспитать внимательность.
Научить без ошибок, списывать предложения, воспитать внимательность.
Объяснить, что в тексте предложения связаны между собой, развивать логическое мышление, воспитать систематичность.
Рассказать о значении слова, научить распределять на группы по их значению.
Познакомить с понятиями «однозначный», «многознач-ный», способы их применения.
Познакомить со значением и употреблением слов: синонимы и антонимы.
Проверить полученные знания, умения, навыки.
Повторить полученные знания в 1 классе, познакомить с их ролью в речи и письме.
Познакомить с расположением букв в определенном порядке, развивать логическое мышление, воспитать самостоятельность.
Обобщить знания о гласных звуках, вспомнить правильное произношение, научить сделать звуко – буквенный анализ слова.
Проверка зун.
Научить различать звонкие и глухие согласные, повторить их произношение, развивать кругозор знаний.
2 четверть
Продолжать учить делать зв.-букв. анализ слов, самопроверка ошибок, воспитать аккуратность.
Учить различать звуки по твёрдости и мягкости, воспитать внимательность.
Познакомить с составом данных букв, с их обозначением, раз-вивать и совершенствовать умственные способности.
Познакомить со значением и употреблением буквы й ,объяс-нить [й] мягкий, звонкий.
Объяснить обозначение ь, научить правильно употреблять в словах.
Познакомить с особенностями шипящих, их произношение, расширить кругозор знаний.
Проверить зун.
Познакомить с произношением звуков [ж],[ ш], объяснить, что в сочетаниях жи и ши пишется и.
Объяснить, зв. [ч], [щ] – твердые, с их произ-ношением и письмом, расширить кругозор знаний.
Познакомить с понятиями «слог» и «слово», показать их взаимосвязь, развивать логическое мышление, воспитать внимательность.
Учить правильно делить слова на слоги, познакомить с осо-бенностями переноса слов с одной строки на другую, воспитать внимательность.
Познакомить с особенностями роли ударения, научить пра-вильно выделять ударный слог, воспитать внимательность.
Закрепить полученные зун, обобщить.
Проверить полученные знания, умения, навыки.
3 четверть
СОСТАВ СЛОВА.
Научить правильно разбирать слова по составу, развивать логическое мышление, воспитать внимательность.
Научить правильно выделять корень, познакомить с понятием «родственные слова», расширить кругозор знаний.
Обобщить знания по теме: «Состав слова», воспитать акку-ратность, доброту.
Ознакомить с различием уд. и безуд. слогов, воспитать интерес к русскому языку.
Познакомить с ролью суффикса в слове, закрепить знания разбора слова по составу.
Развивать связную речь, воспитать внимательность и акку-ратность.
Научить выделять и различать парные глухие от звонких согл., учить проверять согл парами, со-вершенствовать знания.
Познакомить с новой частью слова, закрепить знания по разбо-ру слов по составу.
Объяснить запись Ъ, познакомить со значением тв. знака, научить определять его место в слове.
Проверить и закрепить, полученные зун.
ЧАСТИ РЕЧИ.
Познакомить с частью речи, объяснить значение, употребление сущ., познакомить с вопросами.
Познакомить с особенностями изменения сущ. по числам, развивать логическое мышление, воспитать аккуратность.
Учить проверять безуд. гл., расширить кругозор знаний, воспитать самостоятельность.
Обобщение полученных знаний.
Научить работать со словарём.
Через слова он, она, оно учить различать род сущ., воспитать интерес к русскому языку.
Научить работать с числами им. сущ., воспитать любознательность.
Учить определять род сущ-х по их начальной форме.
Проверить полученные зун.
Познакомить с понятием предлог, их значение в предложении, запись предлогов.
Познакомить с новой частью речи, ее особенности, значение в речи человека, воспитать любовь к природе.
Учить работать с прилагательными, воспитать аккуратность.
Научить проверять безуд. гл. в прилагательных, воспитать внимательность.
Проверить полученные зун за 3 четверть.
Познакомить с новой частью речи, учить применять при раз-говоре и письме.
4 четверть (4 часа в
Познакомить с особенностями изменения глагола по числам, развивать каллиграфию, воспи-тать аккуратность.
Продолжать работу над глаголами, учить различать вопросы, воспитать внима-тельность.
Научить проверять безуд. гл. в корне, закрепить знания по звуко - буквенному разбору глаголов.
Познакомить с особенностями времен глаголов, развивать логическое мышление.
Научить изменять глаголы прошедшего времени по родам, развивать каллиграфию, воспитать аккуратность при письме.
Развивать связную речь, учить писать без ошибок.
Учить писать, проговаривая слова и без ошибок.
Повторить,
закрепить,
обобщить
полученные знания за учебный год.
Проверить полученные знания.
Повторить, закрепить полученные знания.
Развивать связную речь, учить излагать увиденное словами.
Проверить зун.
|
Повторение
Изучение новой темы.
Изучение новой темы.
Изучение новой темы
Изучение новой темы
Проверка зун
Изучение новой темы.
Изуч. нов. темы
Нов. тема.
Нов. тема
Урок – кон-троль.
Нов матер.
Нов. тема
Комб.
Нов. тема
нов. тема.
Нов. тема
Нов. тема
Нов. тема
Нов. тема
Нов. тема
Повтор.
Комб.
Комб.
Комб.
Комб.
Новая тема
Новая тема.
Повтор.
новая тема.
Новая тема.
Повтор.
Новая тема.
Новая тема.
Пров. Зун.
Комб.
Комб.
Новая тема.
Новая тема.
Новая тема.
Новая тема.
Комб.
Комб.
Новая тема.
Комб.
Комб.
Новая тема.
Новая тема.
Комб.
Комб.
Новая тема.
новая тема
новая тема.
Новая тема.
Комб.
Комб.
|
Плакат,
карточки с пословицами.
Таблицы с картинками.
Дидактический материал
Карточки, кар-тина «Весёлая грамматика».
Таблицы, карточки, опорная схема.
Книга «Тексты для кон-трольной работы».
Таблица, опорная схема.
Карточки, ребусы.
Журнал «Весёлая грамматика».
Дид. мат-л.
Опорн. схема.
Таблица «Алфавит».
Звуковой ряд, таблица ана-лиза.
Текст для диктан-та.
Дид. мат.
Карточки перфокарты
Карточки со звуковыми мо-делями слов.
Таблица, карточки.
Карточки с заданиями.
Перфокарты
Дид. мат-л.
Крос-сворд, «Весёлая грамма-тика»
Опорная схема.
Опорная схема.
Карточки
Перфокарты
Карточки
Дид. мат.
Опорная схема «Дерево».
Опорная схема.
Таблицы.
Карточки
Карточки
Звуковой ряд.
Карточки
Таблица.
Опорная схема.
Опорная схема.
Карточки
Карточки,орфографический словарь.
Словарь.
Опорная схема.
Дид. мат.
Таблица.
Карточки
Таблица.
Опорная схема.
Перфокарты.
Опорная схема.
Опорная схема
Журнал «Весёлая грамма-тика».
Ребусы.
Опорная схема.
Карточки
|
Стр 3-4
Стр 5-7
Стр 8-9
Стр 11-14
Стр 15-23
Стр 10
Стр 24-31
Стр 32
Стр 33-34
Стр 35-40
Стр 41-44
Стр 45-48
Стр49-51
Стр52-54
Стр 33
Стр 55
Стр58-60
Стр 61-63
Стр 64-66
Стр 67-69
Стр 70-73
Стр 74-77
Стр 78-80
Стр 57.
Стр 81-83.
Стр 84-87.
Стр 88-90.
Стр 91-93.
Стр 94-95.
Стр 96-97.
Стр 3-4.
Стр 5.
Стр 7-8.
Стр 9-13.
Стр 14-17.
Стр 18-21.
Стр 22-25.
Стр 26-27.
Стр 28.
Стр29.
Стр 32-33.
Стр 36.
Стр 37-38.
Стр 39-40.
Стр 41-42.
Стр 43.
Стр 44-45.
Стр 46.
Стр 47.
Стр 51-53.
Стр 54.
Стр 55-56.
Стр 57-58.
Стр 59-61.
Стр 62-66.
Стр
|
Упр 3
Упр 3,7.
Упр 4
Упр3, 6, 1.
Упр 6, 10, 14.
Упр 3, 6-13.
Упр 4.
Упр 8.
Упр4, 4, 7.
Упр 4, 9, 13.
Упр5, 12.
Упр 5, 8.
Упр 6, 9.
Упр 4, 12.
Упр 15, 19.
Упр 5, 8.
Упр 4, 10.
Упр 4, 9.
Упр 5, 9.
Упр 5, 6.
Упр 5, 10.
Упр 4, 8.
Упр 4, 10.
Упр 4.
Упр 4,4.
Упр 5.
Упр 4, 9.
Упр 3.
Упр 7.
Упр 11(б).
Упр 4, 8, 14.
Упр 4, 8, 12.
Упр 4, 9, 13(б).
Упр 4, 9, 14.
Упр 5.
Упр 4.
Упр 8, 12.
Упр14.
Упр 21.
Упр 25.
Упр 5.
Упр 10.
Упр 15.
Упр 6.
Упр 4.
Упр 9.
Упр 19.
Упр 4.
Упр 8.
Упр 12.
Упр 15, 21.
Упр 4, 10, 14.
|
|
|
Тематическое планирование по русской литературе 2 кл
|
№
п/п
|
Дата пр
Дата пров
|
Дата ф
|
Тема урока
|
Цели и задачи урока.
|
Тип урока
|
Наглядность
|
Материал учебника
|
Домашнее задание
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19 (1)
20 (2)
21 (3)
22 (4)
23 (5)
24 (6)
25 (7)
26 (8)
27 (9)
28 (10)
29 (11)
30 (12).
31 (13).
32 (14)
33 (15)
34(16)
35 (1)
36 (2).
37 (3)
38 (4)
39 (5)
40 (6)
41 (7)
42 (8)
43 (9).
44 (10)
45 (11)
46 (12
47 (13
48 (14)
49 (15).
50 (16).
51 (17).
52 (18).
53 (1)
54 (2)
55 (3)
56 (4)
57 (5)
58 (6)
59 (7)
60 (8)
61-62 (9-10)
63 (11)
64 (12).
65 (13).
66 (14
67 (15).
68 (16).
|
|
|
Здравствуй, школа!
Звенит звонок.
Расписание уроков.
Забавный ученик.
Летом.
В родном краю.
Родина. Урал.
Русь.
Москва – столица России.
Хороша Россия.
Конек-горбунок.
Гуси- лебеди.
Спор животных.
Проверка техники чтения.
Здравствуй, осень! Щедрая осень.
Прощание.
Золотой дождь.
Как ежи к зиме готовятся.
Попросила я котенка.
Помощники.
О Зулейхе и маме.
Плохой товарищ. Обидчики.
Лентяй. Пузырь, соломинка и лапоть.
Басни «Чиж и Голубь», «Лебедь, Щука и
Рак ».
Самое страшное.
Слепая лошадь.
Каштанка. Кошкин выкормыш.
Рассказы из «Аз-буки Л.Н.Тол-стого».
Проверка техники чтения.
Вежливый Кролик. Добрые, вежливые слова.
Наш Корней Иванович Чуков-ский.
Внеклассное чтение. Времена года. Первый снег.
Зимний разговор.
Ёлка. Новогод-няя сказка.
Зима.
Дети Деда Мороза.
Заяц- хвастун.
Так или не так.
Герой.
Гусь и журавль.
Внимание! Пра-вила этикета!
А я - лучше!
Проверка техники чтения. От нечего делать.
Как старик своих сыновей испытывал (башкирская сказка).
Слепой домик.
Как мы поздравляли папу.
Рассказ о Суворове.
Март.
Самое первое слово.
Мамин день.
Алмазный язык.
Проверка техники чтения. Родной земле.
Красная книга.
Друг или враг.
Ворона и Сорока.
Гости.
Масленица. Сабантуй.
Русская матрешка.
Проверка техники чтения. 12 апреля – День Космонавтики.
Теремок.
Ласточка (русская сказка).
Про Хакима (та-тарская сказка).
Говорливый родник (башкирская сказка).
Перед праздником победы.
Четыре брата.
Почему мир так красив.
Красное лето. Купание медвежат.
Проверка техники тения. Каникулы.
|
1 четверть (2 часа в неделю).
ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!
Научить правильно, читать слова, произносить звуки, развивать речь, совер-шенствовать навыки чтения, воспитать лю-бовь к школе, к учению.
Продолжить изучение по теме: «Школа», обьяснить значение учебы, создать праздничное настроение, совершенствовать технику чтения.
Рассказать о занятиях учеников в школе, провести беседу об уроках, расписании на неделю.
Научить написать письмо о школе, о классе, о том как провели каникулы, развивать связную речь.
ЛЕТОМ.
провести беседу о летних каникулах, воспоминания интересного летом, развитие речи, совершен-ствовать навык чтения.
РОДНОЙ КРАЙ.
Рассказать детям о красоте, величии богатстве, родного края, совершенствовать навык чтения, воспитать любовь к родному краю.
Обьяснить детям величие Родины, научить описать любимый уголок природы, воспитать чувство гражданственности.
РОССИЯ-РОДИНА НАША.
Познакомить детей с символами России, с достопримечательностями Москвы, рассказать о красе земли русской, о дружбе народов России, совершенствовать технику чтения.
В МИРЕ СКАЗОК.
Познакомить со сказками разных народов, объяснить, что во всех сказках добро побеждает зло, познакомить с видами ска-зок, воспитать ум, доброту, вежливость.
Проверить зун по технике чтения.
ОСЕНЬЮ.
Выявить знания о приметах осени, научить представлять настроение автора, выражать свои чувства, различать раннюю и позднюю осень, продолжать работу над вырази-тельностью речи, воспитать любовь и бережное отношение к природе.
СЕКРЕТЫ ПРИРОДЫ.
Познакомить с различными секретами, интересными фактами в природе, ознакомить с правилами поведения на природе, закрепить знания о зимовки некоторых животных, воспитать бережность.
II- четверть
ПОМОЩЬ ПО ДОМУ.
Научить правильно, четко, быстро читать слова, познакомить с различными видами чтения, воспитать любовь к труду.
НЕТ ДРУГА – ИЩИ, А НАШЕЛ – БЕРЕГИ.
Совершенствовать технику чтения, научить высказать своё мнение, познакомить с новыми словами, объяснить их значение, воспитать чувство дружбы, доброты.
В МИРЕ ЖИВОТНЫХ.
Научить любить и охранять животных, объ-яснить роль животных в жизни людей, воспитать любовь и бережное отношение к животным.
Дать краткую биографическую характерис-тику писателю, познакомить с его произведе-ниями о животных, расширить кругозор зна-ний, воспитать любовь к животным, прове-рить технику чтения, закрепить навыки раз-ных видов чтения.
ВЕЖЛИВОСТЬ ОТКРЫВАЕТ ВСЕ ДВЕРИ.
Познакомить с вежливыми словами, научить их своевременно использовать, воспитать вежливость, доброжелательность.
Познакомить с краткой биографией, работать над выразительностью речи, воспитать тру-долюбие, старательность.
ЗИМОЙ.
Выявить знания о приметах зимы, научить выражать свои чувства, совершенствовать технику выразительного чтения, воспитать внимательность и наблюдательность.
НОВЫЙ ГОД.
Познакомить с особенностью любимого дет-ского праздника – Нового года, знакомить с его происхождением, воспитать самостоя-тельность.
III- четверть
ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ.
Познакомить с приметами зимы, с бытом людей зимой, развивать связную речь, вос-питать интерес к зимним играм и самосто-ятельность.
ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА.
Научить правильно, четко произносить зву-ки, читать слова, совершенствовать и раз-вивать технику чтения, расширить кругозор знаний, воспитать вежливость, добросо-вестность.
ШКОЛА ЭТИКЕТА.
Познакомить с правилами этикета, научить правильно вести себя везде и всегда, совершенствовать технику чтения, воспитать вежливость, проверить технику чтения.
ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА.
Научить совершать добрые дела, показать значение добрых дел, воспитать вежливость.
ДЕНЬ ЗАЩИТНИКОВ ОТЕЧЕСТВА.
Объяснить значение данного знаменательного дня, развивать связную речь, работать над выразительностью речи, воспитать чувство гражданственности.
ВЕСНА ШУМИТ СО ВСЕХ СТОРОН.
Выявить приметы весны, совершенствовать технику чтения, воспитать любовь к природе.
ЖЕНСКИЙ ДЕНЬ – 8 МАРТА.
Рассказать о доброте самого дорогого человека, развивать выразительность речи, воспитать любовь и уважение по отношению к матерям.
РОДИНА МОЯ – СКАЗОЧНАЯ РУСЬ.
Рассказать о величии, богатстве нашей Родины, братство ее народов, воспитать чувство гражданственности.
IV – четверть
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА.
Научить правильно произносить трудные слова, совершенствовать технику чтения, развивать связную речь, познакомить с Красной книгой, воспитать любовь и ува-жение к природе.
НАРОДНЫЕ ОБЫЧАИ.
Познакомить с понятием «народные обычаи», познакомить с обычаями некоторых народов, воспитать любовь к истории своего народа.
Объяснить значение Дня Космонавтики, развивать связную речь, проверить технику чтения, воспитать чувство гражданственности.
В МИРЕ СКАЗОК.
Продолжить знакомить со сказками разных народов, учить различать их особенности, воспитать любовь к сказкам.
СКОРО ЛЕТО.
Рассказать об особенностях времен года, совершенствовать технику чтения, сформировать правильное представление о значении победы во ВОВ, воспитать чувство гражданственности.
Провести беседу о четвероногих друзьях, воспитать любовь к животным.
Учить видеть красоту окружающей среды, развивать технику чтения, воспитать любовь к природе, проверить технику чтения.
|
Нов
тема
Комб
Комб
Комб
Нов
тема.
Нов тема.
Нов тема.
Новая тема
Нов тема.
Повтор
Нов тема
Новая тема
Изуч. Новой темы.
Нов тема
Повторение
Нов тема
Нов тема
Повторение
Нов тема
Нов тема
Нов тема, повтор
Нов тема
Комб.
Новая тема.
Новая тема.
Новая тема.
Новая тема.
Комб.
Новая тема.
Новая тема.
Контроль.
Новая тема.
Новая тема.
Комб.
Комб.
Новая тема.
Комб.
Комб.
Контроль.
|
Карти-на
Сбор-ник стих.
Табли-ца «Расписание уроков».
Обра-зец письма.
Карти-на
Рисун-ки уча-щихся
Иллюстра-ции
Карта, иллюстрации, символы.
Иллюстра-ции сказок
Сборник стих., картина, загадки
Загад-ки, карти-ны.
Картина, посло-вицы о труде.
Посло-вицы, иллюстра-ции к басням
Крос-сворд, дид мат, иллюстра-ции
Ребусы, иллюстра-ции.
Пла-кат
Иллюстра-ции.
Карти-ны о зимней приро-де
Иллюстра-ции
Карти-на
Ил-люстрации
Кар-тина.
Книга «Уроки вежливости»
Иллюстрации.
Карточки
Рисунки
Дидмат.
Кроссворды таблица
Красная книга.
Иллюстрации.
Иллюстрации.
Иллюстрации.
Картинки.
Дидмат.
|
Стр 99.
Стр 100.
Стр 101-102.
Стр 103-105.
Стр 106-107.
Стр 108-109.
Стр 110-112.
Стр 113-117.
Стр 118-122.
Стр 123-127.
Стр 129-132.
Стр 133-135.
Стр 136-147.
Стр 148-158.
Стр 159-160.
Стр 161-164.
Стр 165-166.
Стр 167-174.
Стр 175-183.
Стр 79-85.
Стр 87-95.
Стр 96-103.
Стр 104-111.
Стр 112-117.
Стр 118-120.
Стр 125-130.
Стр 131-137.
Стр 138-145.
Стр 147-148.
Стр 149-157.
Стр 158-173.
|
Упр 4 (выу-чить стих.)
Упр 3.
Сост. Расп. Ур.
Упр 10.
Сост. Рассказ «Летом».
Упр 2 (в).
Упр 4 (а), упр 6 (а).
Упр 2 (а), упр 7 (а),
упр 8 (в).
Пересказ сказок.
Пересказ текстов, сост. Крос-сворд.
Пересказ, выраз.чт.
Пересказ, выраз. Чтение
Чтение по ролям, пе-ресказ.
Пересказ, на-рисовать иллюстра-цию к рас-сказу.
Пересказ.
Пересказ, выучить.
Выучить.
Выучить одно произ-ведение.
Выучить стихотворе-ние.
Пересказ, выраз. чт.
Пересказ.
Выраз. чт,пе-ресказ.
Пересказ.
Пересказ.
Выраз. чт.
Выраз. чт.
Читать, пересказ.
Пересказ, рисунок.
Выраз. чт., пересказ.
Выраз. чт.
Рисунок, пересказ.
Написать сочинение.
Пересказ.
Составить кросссворд.
Читать.
|
Тематическое планирование
по родному (татарскому языку) во 2 классе.
Гафурова Ф.А., Салимгареева Б.С. Татар язык: 2 класс. – Уфа: «Китап» 2010 г.
1 четверть – 27 часов,
2 четверть – 24 часов,
3 четверть – 18 часов,
4 четверть – 16 часа.
Аңлатма язуы.
Эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелә:
- РФ ның «Мәгариф турында» законы
- Гафурова Ф.А., Сэлимгэрэева Б.С. Татар теле. Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 2 нче сыйныфы өчен дәреслек.-Уфа: «Китап» 2010.
Милли мәктәптә укыту-тәрбияләү процессын оештыру укытыла торган фәннәр системасына нигезләнгән. Аларны үзләштерүче укучылар хәзерге белем бирү нигезләрен өйрәнәләр, шулай ук тиешле дәрәҗәдәге психик үсешкә ия булалар.
Укытыла торган фәннең үзәге булып программа тора. Ә программа – үзләштерергә тиешле белем һәм куллана белү тасвирламасы. Аның буенча уку сроклары һәм уку процессының башка моментлары билгеләнә. Программага карап билгеле бер типтагы фикерләү проектлаша. Ә фикерләү тибы укучыларның тәкъдим ителгән уку материалын үзләштергәндә формалаша. Шуңа күрә программа төзү мәсьәләсе методик тәрбияләү системасында тамырдан һәм комплекслы программа итеп каралырга тиеш.
Программа үсешне булдырып укыту өчен әһәмиятле булган мәсьәләне хәл итүгә юнәлдерелгән.
Татар теле курсының бурычы – аңлап һәм дөрес укырга, сөйләргә, грамоталы язарга һәм китап өстендә эшләргә өйрәтү.
Бәйләнешле сөйләм.
Текст. Текстны логик тәмамланган кисәкләргә (өлешләргә) бүлү, аларга исем кую, бирелгән исемнән туры килгәнен сайлап алу. Текстагы җөмләләр эзлеклелеге. Бәйләнешле сөйләмдә алмашлыкларның роле.
Текстның төзелеш схемасы(башы, төп өлеш, ахрыры).
Сюжетлы рәсемнәр буенча, күзәтүләргә нигезләнеп, хикәялэү һәм сурәтләү характерындагы текстлар иҗат итү. Үз эшең турында кыска хикәяләр язу.
Матур язу.
Язу гигиенасы күнекмәләрен ныгыту. Бер сызыклы дәфтәргә язарга күнектерү (хәрефләрнең яңа биеклеген, киңлеген үзләштерү). Сүз һәм җөмләләрне тоташтыру.
Сүзлек өстендә эш.
Язылышын истә калдырырга тиешле сүзләр: аваз, авыз, авыл, акыллы, алдынгы, әкият, бәрәңге, болыт, бозау, болын, борчак, бөек, бөтен, бөре, бөртек, Вакыт, ватан, васыять, вәгъдә, варис, гади, гадәт, гадел, гаҗәп, гүзәл, диңгез, дымлы, дөнья, дәү, елга, ефәк, егет, җиңү, җиһан, җиңел, зәңгәр,
завод, июнь, июль, йолдыз, йозак, йомшак, йөкләмә, йөри, йөгерә,йөзә, каеш, кәгазь, колхозчы, коры, милләт, мәңге, моңлы, мөгез, өлгер, сәлам, сәламәтлек, савыт, соры, сөенеч, Татарстан, төз, төрле, уңыш, уңай, хезмәт, хикәя, һава, һич, һәр, һөнәр, шәһәр, юеш, юньле, яхшы, ямьле, яшь.
Төшенчәләр.
Сүз төркемнәре:исем (ялгызлык һәм уртаклык исемнәр), сыйфат, фигыль, зат алмашлыклары, антоним, синоним, омоним, тамыр, кушымча, (сүз ясагыч һәм сүз төрләндергеч кушымча) , тамырдаш сүзләр.
Программа атнага 2 сәгать исәбеннән тѳзелгән һәм елга 68 сәгать тәшкил итә.
2 нче сыйныфны тәмамлаганда, укучылар түбәндәгеләрне
белергә тиеш:
үтелгән орфограммалар (калын һәм нечкә сузыклар, яңгырау һәм саңгырау тартыклар, парсыз тартыклар, нечкәлек һәм аеру билгеләре, тамырда авазлар чиратлашуы) кергән 40-50 сүзле текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен (нокта, сорау, өндәү билгеләре) куеп, күчереп язу; 30-40 сүзле текстны диктант итеп язу; текстларны грамоталы һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп язу;
сүзгә тулы фонетик анализ ясау;
сүзне төзелеше буенча тикшерү (тамыр һәм кушымчаларны аеру; кушымчаларның төрен билгеләү);
сүз төркемнәрен һәм аларның грамматик билгеләрен таный, аера белү (исемнең санын, килешен; фигыльнең санын, заманын).
Укучылар башкара (үти) белергә тиеш:
хатасыз һәм каллиграфик итеп күчереп язу;
көньяк, болытлы тибындагы сүзләргә фонетик анализ ясау;
сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерү;
сүзләрне сүз төркеме ягыннан тикшерү;
күмәк яки мөстәкыйль төзелгән план буенча 50-60 сүзле текстны изложение итеп язу;
30-40 сүзле сочинение язу.
|
№ п/п.
|
Тема урока.
|
Цели и задачи урока.
|
Тип урока.
|
Нагляд-ность
|
Дом.зад.
|
Дата проведения
|
Дата факт
|
|
1.
2.
3.
4
5.
6.
7-8.
9.
10.
11.
12-13.
14.
15.
16.
17.
18.
19-20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30-31.
32.
33-35
36.
37-38.
39.
40.
41.
42.
43
44.
45
46
47
48
49
50
51
52-53
54
55
56
57
58
59-60
62.
63
64
65
66
67
68
|
Предложение и слово.
Слова, отвечающие на вопросы кто? Что?
Слова, пишущиеся с заглавной буквы.
Звук, буква, слог.
Речь.
Текст.
Знаки препинания в конце предложения.
Списывание.
Слово.
Движение и слово.
Признак и слово.
Звук и слово.
Обобщающий урок по теме: «Речь, предложение, слово».
Словари.
Объяснительный
диктант.
Работа над ошибками. Звуки и буквы.
Алфавит.
Гласные звуки.
Калын hэм нечкэ сузыклар.
Согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные.
Контрольное списывание.
Работа над ошибками.
Слоги.
Перенос слов с одной строки на другую.
Урок – обобщение по теме: «Слог».
Буквы гласных звуков.
Буквы О, о. Буквы О, о.
Письмо и проговаривание букв и звуков О-ы.
Словарный диктант.
Я [йа], [йэ].
Ю [йу], [йv].
Е, е [йы], [йэ].
Обобщающий урок по теме: «Буквы гласных звуков».
Урок развития речи и сочинение «Зима пришла».
Буквы согласных звуков.
Написание буквы Й.
Обобщающий урок по теме: «Буквы согласных звуков».
Контрольное списывание.
Буква В.
Слова с буквой В.
Написание и прого-варивание звуков и букв К, г.
Носовые звуки [м], [н], [н].
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
Парные согласные в слове.
Буквы Ь,Ъ.
Обобщающий урок.
Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?
Урок развития речи и изложение.
Слова, отвечающие на вопросы Что сделал?, Что делает?
Слова, отвечающие на вопросы Какой?, Который?.
Обобщающий урок.
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
Однокоренные слова.
Связь слов в предложении.
Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое.
Составление текста.
Урок развития речи и сочинение «Весна наступила».
Обобщение.
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
|
Повторение.
Обобщить знания по теме: «Слово и предложение», закрепить, развить умения.
Познакомить со словами, отвечающими на данные вопросы, учить находить и использовать при работе, воспитать самостоятельность
Познакомить с правилом написания слов с заглавной буквы, развивать каллиграфию, воспитать аккурат-ность.
Учить различать звуки и буквы, продолжать учить делить слова на слоги, развивать каллиграфию, воспитать самостоятельность.
Речь. Предложение. Слово.
Познакомить с речью, текстом, дать понятие «диалог», совершенствовать связную речь, воспитать аккурат-ность.
Совершенствовать связную речь, познакомить с понятием «текст», воспитать внимательность.
Познакомить с видами предложений, учить их различать, развивать каллиграфию.
Закрепить навыки письма, проверить зун., воспитать внимательность.
Познакомить с функцией слова, воспитать самостоятельность.
Выяснить связь между словом и движением, развивать устную и письменную речь.
Учить правильно составлять предложения, объяснить, что слова состоят из звуков, развивать кал-лиграфию, воспитать вниматель-ность, чистоту.
Обобщить, закрепить зун, полученные во время прохождения темы, развивать память, воспитать внимательность.
Познакомить с видами татарско- рус-ских словарей, учить работать с ними.
Проверить зун., работать над ошибками.
ЗВУКИ И БУКВЫ.
Выделить отличия звуков и букв, познакомить с [ ], продолжать учить правильно составлять предложения, воспитать внимательность.
Познакомить с порядком букв (алфа-вит), познакомить с произношением названий букв.
Познакомить с произношением гл. звуков, развивать зрительную память, воспитать самостоятель-ность.
Учить различать эти гласные, разви-вать память, воспитать аккуратность.
Учить правильно проговаривать согл., воспитать внимательность.
Учить их правильно различать, ознакомить с их ролью в слове, воспитать самостоятельность.
Проверить полученные знания, умения, навыки.
Сделать работу над ошибками, не допустить их повторение.
Познакомить с понятием «слог», объяснить, что количество слогов совпадает с количеством гласных в слове, воспитать аккуратность.
Научить правильно переносить слова с одной строки на другую, продол-жать работу над каллиграфией, воспитать самостоятельность.
Повторить, закрепить полученные знания, умения, навыки, воспитать ответственность.
Познакомить с гласными буквами, обозначающими два звука, развивать память, воспитать бережное отношение к учебникам.
Научить правильно писать эти буквы в словах, ознакомить с правилом, воспитать внимательность.
Проверить полученные знания по теме, выяснить пути безошибочного письма.
Научить правильно писать буквы, обозначающие два звука, выработать каллиграфический почерк.
Повторить, закрепить знания по теме, воспитать дисциплину.
Развивать связную речь, сформировать наблюдательность по отношению к природе, к быту людей зимой, воспитать интерес.
Познакомить со способами письма букв согласных звуков, развивать каллиграфию, воспитать аккуратность.
Познакомить с местом буквы Й в слове, развивать память.
Повторить, закрепить полученные знания по теме, воспитать ответ-ственность.
Проверить полученные зун.
Учить правильно выговаривать букву В в начале, середине и конце слова, указать, что В-[w].
Учить правильно выговаривать буквы К, Г в начале, середине и конце слова, развивать память, воспитать аккуратность.
Познакомить с общим названием данных букв, развивать правильное проговаривание, воспитать старательность.
Проверить полученные знания, умения и навыки.
Исправить ошибки, учить не допускать их при письме.
Познакомить с правописанием и пра-вильным выговариванием данных согласных, развивать вниматель-ность, воспитать аккуратность.
Познакомить со значением этих букв в слове, воспитать старательность.
Повторить, закрепить полученные зун.
КЛАССИФИКАЦИЯ СЛОВ.
Учить различать одушевленные и неодушевленные предметы, закрепить полученные знания, вос-питать аккуратность.
Развивать связную речь, учить излагать содержание по плану, воспитать старательность.
Учить различать предметы по признакам и временам действий, развивать чистописание, воспитать внимательность.
Повторить, совершенствовать, закре-пить полученные знания.
Проверить зун.
Учить исправлять свои ошибки, не допускать их при письме.
Ознакомить детей с понятием «корень», составление однокоренных слов, развивать логическое мышление, воспитать трудолюбие.
Выяснить виды связи слов в предложении, воспитать вниматель-ность.
Познакомить с главными членами предложения, развивать память, воспитать любознательность.
Научить составлять рассказ по картине, развивать связную речь, воспитать аккуратность.
Развивать связную речь, сформировать письменную речь, воспитать внимательность.
Обобщить, закрепить полученные знания, воспитать старательность.
Проверить зун.
Исправить ошибки, не допускать их при дальнейшем письме.
|
Повтор.
Нов. тема.
Нов тема.
Повтор.
Новая тема.
Новая тема.
Новая тема.
Повтор.
Новая тема.
Новая тема.
Новая тема.
Комб.
Комб.
Контр.
урок.
Новая тема.
Повтор.
Новая тема.
Новая тема.
Новая тема.
Новая тема.
Повтор.
Нов тема.
Нов тема, комб.
Повтор.
Новая тема.
Новая тема.
Провер-ка.
Комб.
Комб.
Кон-троль.
Новая тема.
Комб.
Комб.
Кон-троль.
Новая тема.
Новая тема.
Новая тема.
Кон-троль.
Комб.
Новая тема
Комб.
Повтор.
Новая тема
Кон-троль.
Новая тема
Новая тема.
Повтор.
Кон-троль.
Комб.
Новая тема.
Комб.
Новая тема.
Комб.
Повтор.
Повтор.
Кон-троль.
Комб.
|
Схемы предложения и слова.
Опорная схема.
Иллюстрации.
Опорная схема.
Картина.
Дид.мат.
Карточки.
Рисунки.
Карточки.
Перфокарты.
Дид. мат.
Словари.
Схема.
Алфавит.
Карточки.
Карточки.
Рисунки.
Звуковой ряд.
Дид.мат.
Опорн. схема.
Опорн. схема.
Дид. мат.
Звуковой ряд.
Карточка.
Звуковой ряд, опорная схема.
Дид. мат.
Звуковой ряд.
Опорная схема.
Дид. мат.
Карточки.
Плакат.
Карточки.
Дид. мат.
Карточки.
Звуков. Ряд.
Дид. мат.
Опорная схема.
Опорная схема.
Опорная схема.
Дид. мат.
Дид. мат.
Карточки.
Кроссв., дид. мат.
Картина.
Дид. мат.
Дид. мат.
|
Упр 4.
Упр 7.
Упр 11.
Упр 18, 23.
Упр 26.
Упр 30.
Упр 35, 41.
Упр 43.
Упр 49.
Упр 53,57.
Упр 59.
Выучить алфавит.
Упр 68, 70.
(выу-чить)
Упр 75.
(напи-сать
Упр 77.
Упр 81.
Ответить на вопро-сы.
Упр 93.
Упр 99.
Ответить на вопросы
Упр 108, 111.
Упр 120, 126.
Повто-рить.
Упр 130, 145, 148.
Сост. Табл.
Упр 151.
Упр 155.
Сост. Кроссв.
Упр 161, 166.
Упр 170.
Упр 174.
Упр 178.
Упр 183.
Выучить правила.
Упр 192, 196, 201.
Упр 204, 207, 210, 214.
Упр 217-222.
Упр 228, сост.
Табл.
Упр 232, 238.
Упр 240.
Упр 244, 248.
Упр 253, 256-279.
|
|
|
Рабочая программа
по математике
4 класс
Разработала:
Рахматуллина Райфа Раисовна
МБОУ ООШ с.Балыклы
2011-2012 уч.год
Математика 4 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантова «Математика», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год – 4 часа в неделю, в том числе на проведение контрольных работ – 12 часов (1 четверть – 3ч., 2 четверть – 2ч., 3 четверть – 4ч., 4 четверть – 2ч.).
Для реализации программного содержания используются:
- Моро М.И., Бантова М.А. Математика: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.
- Моро М.И., Бантова М.А. Тетрадь по математике для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.
- Моро М.И., Бантова М.А. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 4 класс». – М.: Просвещение, 2004.
Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума математического образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ отнесены к элементам дополнительного содержания. Данная программа позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и с повышением интереса к математике.
Начальный курс математики – интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
В теме «Числа, которые больше 1000» предусматривается изучение нумерации и четырех арифметических действий над многозначными числами.
Сейчас, когда дети постоянно слышат не только о миллионах, но и миллиардах, уже нельзя ограничивать их рассмотрением чисел в пределах миллиона. Поэтому предусмотрено ознакомление с классами не только тысяч, но и миллионов, миллиардов. Это дает возможность сформировать и закрепить представления детей о том, как образуются классы чисел, научить их читать, записывать, сравнивать такие числа. Однако выполнение арифметических действий ограничено пределами миллиона. При ознакомлении с письменными приемами выполнения арифметических действий важное значение придается алгоритмизации. Все объяснения даются в виде четко сформулированной последовательности шагов, которые должны быть выполнены. При рассмотрении каждого алгоритма сложения, вычитания, умножения или деления четко выделены основные этапы, план рассуждений, подлежащие усвоению каждым учеником. Это поможет правильно организовать процесс формирования вычислительных умений. В этом процессе должен осуществляться своевременный переход от подробного объяснения каждого шага рассуждений к постепенному свертыванию объяснений, когда выделяются только основные элементы алгоритма. Например: «Делю тысячи, получаю...», «Делю сотни, получаю...», «Делю десятки, получаю...» и т. Д
В процессе работы над задачами дети упражняются в самостоятельном составлении задач по различным заданиям учителя. Числовой и сюжетный материал для этого берется как из учебника, так и из окружающей действительности.
Работе над задачей можно придать творческий характер, если изменить вопрос задачи или ее условие при сохранении вопроса, поставить дополнительный вопрос или снять его, предложив учащимся самим определить, что можно узнать из условия задачи.
Серьезнейшее значение, которое придается обучению решению текстовых задач, объясняется еще и тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, пробуждает у учащихся интерес к математическим знаниям и понимание их практического значения. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.
Важным понятием курса является понятие величины. При формировании представлений о величинах (длине, массе, площади, времени и др.) учитель опирается на опыт ребенка, уточняет и расширяет его. Так, при ознакомлении с понятием длины сначала используют прием сравнения на глаз, затем прием наложения, на следующем этапе вводятся различные мерки. В ходе практического выполнения таких заданий учащихся подводят к самостоятельному выводу о необходимости введения единых общепринятых единиц каждой величины. Дети знакомятся с измерительными инструментами.
Ознакомление с единицами величин и их соотношениями проводится в течение всех лет обучения в начальной школе. Одной из основных задач четвертого года обучения становится пополнение и обобщение этих знаний. Необходимо рассмотреть соотношения между единицами каждой величины. Эти соотношения усваиваются учащимися при выполнении различных заданий и заучивании соответствующих таблиц. Программой предусмотрено также изучение сложения и вычитания величин, выраженных в одних и тех же единицах (длины, массы, времени и др.), умножение и деление значений величины на однозначное число.
Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольники различных видов и их элементы (углы, вершины, стороны), круг, окружность и др.
При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур (например, свойства противоположных сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности квадрата); упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометрические фигуры из частей и др.)
Распределение изучения тем программы (136 часов)
Раздел 1
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000.
Повторение и обобщение пройденного.
Нумерация. Счет предметов. Разряды.
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия.
Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, умножения и деления на однозначное число.
Свойства диагоналей прямоугольника, квадрата.
Задачи и планируемые результаты изучения темы.
- Повторить нумерацию чисел в пределах 1000: учащиеся должны уметь читать и записывать числа, знать их десятичный состав, а также порядок их следования в натуральном ряду чисел.
- Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.
- Знать, как получить при счёте число, следующее за данным числом, и число, ему предшествующее; уметь называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 1000.
- На основе знаний по нумерации выполнять вычисления в таких случаях, как: 900+60+3, 799+1, 900-1, 240+60-220.
- Повторить правила порядка выполнения арифметических действий при нахождении значений выражений без скобок и со скобками и уметь применять их в вычислениях.
- Повторить алгоритм письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел.
- Вспомнить также приём письменного умножения и деления трёхзначных чисел на однозначное число для различных случаев.
- На уроках должны быть повторены все изученные виды задач в 2 – 3 действия.
- Познакомить учащихся со свойствами диагоналей прямоугольника, квадрата.
Раздел 2
НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ БОЛЬШЕ 1000
Нумерация
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Луч. Числовой луч.
Угол. Виды углов.
Задачи и планируемые результаты изучения темы.
В результате изучения темы дети должны овладеть следующими знаниями и умениями:
- Усвоить названия классов (первый класс – класс единиц, второй класс – класс тысяч, третий класс – класс миллионов, четвёртый класс – класс миллиардов); знать, что каждый класс содержит единицы трёх разрядов (единицы, десятки, сотни, единицы тысяч, десятки тысяч, сотни тысяч и т.д.).
- Уметь составлять многозначные числа из единиц разных классов и, наоборот, заменять число суммой чисел разных классов, уметь на этой основе читать и записывать любые числа в пределах миллиарда.
- Уметь выделять в числе единицы каждого разряда, заменять число суммой разрядных слагаемых, называть общее количество единиц любого разряда, содержащегося в числе, заменять мелкие единицы крупными и, наоборот, крупные – мелкими как при счёте, так и при измерении.
- Знать, как получить при счёте число, следующее за данным числом, и число, ему предшествующее; уметь называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах миллиарда.
- На основе знаний по нумерации выполнять вычисления в таких случаях, как: 2000+300+8, 75900-5000, 9909+1, 10000-1
Раздел 3
Величины
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар, соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век, соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Задачи и планируемые результаты изучения темы.
В результате изучения темы дети должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:
- Познакомиться с новыми единицами длины, массы и времени, закрепить наглядные представления о каждой единице, а также усвоить соотношение между всеми изученными единицами каждой из величин, то есть знать таблицы единиц и уметь их применять при решении практических и учебных задач.
- Знать, с помощью каких инструментов и приборов измеряют каждую величину, иметь четкое представление о процессе измерения длины, массы, времени; закрепить умения измерять и строить отрезки с помощью линейки.
- Иметь реальное представление о квадратном метре, километре, миллиметре, аре и гектаре как единицах площади.
- Уметь находить площадь фигур, используя палетку.
- Знать правило нахождения площади прямоугольника и уметь, пользуясь им, решать задачи на вычисление площади прямоугольных фигур.
- Научиться вычислять площадь прямоугольника в квадратных метрах, километрах; знать таблицу единиц площади и уметь устанавливать соотношения между квадратным метром, квадратным дециметром, квадратным сантиметром и квадратным миллиметром; находить длину одной из сторон прямоугольника по данной его площади и длине другой стороны.
Раздел 4
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида x + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217 + 163, х-137 = 500-140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.
Сложение и вычитание величин.
Задачи и планируемые результаты изучения темы.
В результате изучения темы учащиеся должны:
- Знать конкретный смысл сложения и вычитания, уметь применять полученные знания при решении задач, владеть соответствующей терминологией (знать названия действий, названия компонентов и результатов сложения и вычитания).
- Знать переместительное и сочетательное свойства сложения, а также свойства вычитания числа из суммы и суммы из числа.
- Знать связи между результатами и компонентами сложения и вычитания, уметь применять эти знания при проверке вычислений и при решении уравнений.
- Усвоить приёмы письменных вычислений, овладеть навыками выполнения сложения и вычитания многозначных чисел в пределах миллиона, познакомиться с приёмом письменного сложения и вычитания значений величин, научиться применять его при вычислении.
Раздел 5
Умножение и деление.
Умножение и деление на однозначное число
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; деление нуля и невозможность деления на нуль; переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму; деления суммы на число; умножения и деления числа на произведение.
Приёмы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное.
Решение уравнений вида 6-х = 429+120, х: 18 = 270 — 50, 360:а: = 630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Решение задач на пропорциональное деление
Задачи и планируемые результаты изучения темы.
- Учащиеся должны знать связь умножения и сложения одинаковых слагаемых, деления с умножением, уметь применять эти знания при нахождении произведения, частного, при решении простых и составных задач.
- Знать переместительное свойство умножения суммы на число, уметь применять это свойство при выполнении вычислений.
- Знать связь между компонентами и результатом действия умножения и деления и уметь использовать эти знания при решении простейших уравнений, при проверке умножения и деления, при выполнении различных учебных упражнений.
- Усвоить приёмы устного и письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное число для различных случаев и овладеть навыками выполнения этих действий.
- Одновременно с изучением темы: «Деление на однозначное число» учащиеся должны научиться решать новый вид задач на нахождение четвёртого пропорционального.
Раздел 6
Скорость, время, расстояние.
Скорость. Единицы скорости.
Примеры взаимосвязей между величинами (время, скорость, путь при равномерном движении и др.).
Задачи и планируемые результаты изучения темы.
В результате изучения темы дети должны овладеть следующими знаниями:
- Получить представление о скорости равномерно движущегося тела.
- Знать связь между скоростью движущегося тела, временем и расстоянием, уметь найти расстояние по данным скорости и времени движения; время – по данным расстояния и скорости; скорость – по данным расстояния и времени движения.
- Уметь решать простые и составные задачи, используя знание связи между величинами – скоростью, временем и расстоянием.
Раздел 7
Умножение и деление чисел,
Оканчивающихся нулями.
Умножение числа на произведение.
Приёмы устного и письменного умножения и деления на числа оканчивающиеся нулями.
Перестановка и группировка множителей.
Задачи и планируемые результаты изучения темы.
В итоге изучения темы учащиеся должны приобрести следующие умения и навыки:
- Знать свойство умножения числа на произведение: уметь его формулировать и применять в устных и письменных вычислениях.
- Знать приёмы устного и письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями (60, 500), и объяснять эти приёмы, опираясь на свойство умножения числа на произведение. Овладеть навыками умножения на числа, оканчивающиеся нулями.
- Знать свойство деления числа на произведение, уметь его формулировать и применять в устных и письменных вычислениях.
- Знать приёмы устного и письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями, и уметь объяснять эти приёмы, опираясь на свойство деления числа на произведение.
- Уметь решать задачи на встречное движение и движение в противоположных направлениях, выполняя при этом соответствующие чертежи.
- Закрепить знание приёмов умножения на 10, 100 и 1000, деления без остатка на 10, 100 и 1000. Усвоить приём деления с остатком на 10, 100 и 1000.
Раздел 8
Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число.
Письменное умножение и деление на двузначное и трехзначное число (в пределах миллиона).
Задачи и планируемые результаты изучения темы.
В результате изучения темы учащиеся должны:
- Знать свойство умножения числа на сумму; уметь его формулировать и применять в вычислениях.
- Знать приёмы устного и письменного умножения на двузначные и трёхзначные числа; уметь обосновать приём, опираясь на свойство умножения числа на сумму; уметь достаточно быстро умножать на двузначное число.
- Уметь решать задачи на нахождение неизвестных по двум разностям.
- Знать приём письменного деления многозначных чисел на двузначные и трёхзначные числа, уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приёма.
- Владеть твёрдым навыком письменного деления на двузначное число, ознакомиться с делением на трёхзначное число.
- Уметь выполнять проверку деления и умножения.
Раздел 9
Повторение изученного.
Цели: систематизация и уточнение полученных детьми знаний, закрепление и совершенствование формируемых умений; отработка предусмотренных программой навыков.
Существенным критерием развития ребёнка, необходимым для дальнейшего обучения, является умение применять приобретённые знания, умения и навыки не только в аналогичных, но и в изменённых условиях.
Серьёзное внимание при итоговом повторении пройденного уделяется формированию у учащихся умения выражать свои мысли точным и лаконичным языком с использованием математических терминов. При этом вовсе не обязательно требовать дословного воспроизведения именно тех формулировок, которые даны в учебнике.
Основные задачи итогового повторения – систематизация и обобщение знаний по нижеследующим вопросам:
- 1. Нумерация и величины. Содержание работы:
ü Систематизация и обобщение знаний по нумерации: образование чисел в ряду; понятие числа, предшествующего данному и следующего за ним; счёт предметов, разряды и классы, запись и чтение чисел, содержащих единицы нескольких классов, сравнение чисел.
ü Проверка умения записывать числа
ü Проверка усвоения таблиц умножения и деления и таблицы мер каждым учеником с помощью самостоятельных письменных проверочных работ, математических диктантов и устного опроса. Учёт знаний таблиц каждым учеником, индивидуальная работа по восполнению обнаруженных пробелов.
ü Закрепление навыков письменных вычислений (решение на каждом уроке 2 – 3 примеров)
ü Закрепление знания правил о порядке выполнения действий
- 2. Арифметические действия и порядок их выполнения. Сложение и вычитание. Умножение и деление.
Содержание работы:
ü Обобщение представлений об арифметических действиях и о порядке их выполнения. Систематизация знаний о действиях сложения и вычитания – смысл действий, основные задачи, решаемые сложением и вычитанием, свойства сложения и вычитания, связь между числами при сложении и вычитании, сложение с числом 0, вычитание 0 и с ответом 0
ü Обобщение и систематизация знаний о действиях умножения и деления (смысл действий, основные задачи, решаемые умножением и делением, свойства умножения, связь между числами при умножении и делении, проверка этих действий, умножение с числом 0, деление с числом 0, умножение и деление с числом 1)
ü Отработка умения выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел
ü Проверка знания алгоритмов письменного сложения и вычитания многозначных чисел и умения применять их в практике вычислений
ü Закрепление навыков устных вычислений с числами в пределах 100 и в пределах 1000000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
ü Проверка навыков устных вычислений в пределах 100
ü Закрепление умения выполнять письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число и умения выполнять проверку вычислений
ü Отработка умения выполнять письменное умножение и деление многозначных чисел
ü Проверка знания алгоритма письменного умножения и деления на однозначное и двузначное число (все случаи) и умения применять его на практике вычислений
ü Проверка навыков устных вычислений в пределах миллиона
ü Нахождение значений простейших выражений с буквой при заданном числовом значении буквы.
- 3. Решение задач изученных видов.
Содержание работы:
ü Проверка умения решать простые задачи
ü Решение составных задач в два, три, четыре действия, в основе решения которых лежит знание взаимосвязи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; ширина, длина прямоугольника и его площадь
Следует отметить, что помимо включения этих основных вопросов на каждом уроке итогового повторения должна продолжаться работа над закреплением, совершенствованием навыков письменного умножения и деления, особенно – на двузначное число, а также на более трудные случаи умножения и деления на однозначное число (с нулями во множимом, множителе, в конце записи делимого и в середине записи частного). Отработка этих умений требует повседневных упражнений и должна осуществляться независимо от того, какой теме посвящён данный урок. Должны также включаться упражнения, задания, вопросы, направленные на закрепление знания нумерации (3 – 4 упражнения), совершенствование умений выполнять устные и письменные вычисления в выражениях, содержащих 2 – 4 действия (в том числе 2 – 3 примера на порядок действий с устными вычислениями и 1 – 2 – с письменными), решать как простые задачи, так и составные (2 – 3 задачи).
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся, обеспечивающие преемственную связь с курсом математики
в V классе
Нумерация
Знать:
— названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
— как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность первых трех классов.
Уметь:
— читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
— представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Арифметические действия
Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.
Знать:
— названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
— связь между компонентами и результатом каждого действия;
— правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
— таблицу сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Уметь:
— записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);
— находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8-k, b:2; a±b, c-d, k'.n при заданных числовых значениях входящих в них букв; — выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
— выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
— решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х =1450, x*12 = 2400, х : 5 = 420,
600 : x = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
— решать задачи в 1—3 действия.
Величины
Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.
Знать:
— единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
— связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь при равномерном движении и др.
Уметь:
— находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
— находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
— узнавать время по часам;
— выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
— применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.
Геометрические фигуры
Иметь представление о названиях геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность, центр, радиус.
Знать:
— виды углов: прямой, острый, тупой;
— определение прямоугольника (квадрата);
— свойство противоположных сторон прямоугольника.
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
Коррек-
тировка
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000.
Повторение и обобщение пройденного.
|
|
1
|
Повторение нумерации чисел в пределах 1000. Счет предметов. Разряды.
|
1
|
|
|
|
2
|
Числовые выражения. Порядок выполнения действий.
|
1
|
|
|
|
3
|
Сложение и вычитание.
|
1
|
|
|
|
4
|
Нахождение суммы нескольких слагаемых. Самостоятельная работа №1.
|
1
|
|
|
|
5
|
Письменные приёмы вычитания для случаев с двумя переходами через разряд.
|
1
|
|
|
|
6
|
Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное.
|
1
|
|
|
|
7
|
Закрепление письменного приёма умножения. Умножение на 0 и 1.
|
1
|
|
|
|
8
|
Письменный приём деления трёхзначного числа на однозначное число. Математический диктант №1.
|
1
|
|
|
|
9
|
Письменный приём деления трёхзначного числа на однозначное.
|
1
|
|
|
|
10
|
Контрольная работа (входная )№1 по теме «Повторение».
|
1
|
|
|
|
11
|
Анализ контрольной работы. Письменный приём деления трёхзначного числа на однозначное.
|
1
|
|
|
|
12
|
Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.
|
|
|
|
|
13
|
Контрольная работа (по тексту администрации )№2
|
1
|
|
|
|
14
|
Анализ контрольной работы. Свойства диагоналей квадрата и прямоугольника..
|
1
|
|
|
|
15
|
Закрепление изученного материала по теме «Четыре арифметических действия»
|
1
|
|
|
|
16
|
Новые счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч.
|
1
|
|
|
|
17
|
Чтение чисел.
|
1
|
|
|
|
18
|
Запись чисел. Математический диктант №2.
|
1
|
|
|
|
19
|
Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
|
1
|
|
|
|
20
|
Сравнение чисел.
|
1
|
|
|
|
21
|
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
|
1
|
|
|
|
22
|
Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе. Самостоятельная работа №2.
|
1
|
|
|
|
23
|
Класс миллионов и класс миллиардов.
|
1
|
|
|
|
24
|
Луч. Числовой луч. Угол. Виды углов.
|
1
|
|
|
|
25
|
Построение прямого угла. Закрепление. Нумерация чисел больше тысячи.
|
1
|
|
|
|
26
|
Контрольная работа №3 «Нумерация чисел больше тысячи».
|
1
|
|
|
|
27
|
Анализ контрольной работы «Нумерация чисел больше тысячи».
|
1
|
|
|
|
28
|
Величины. Единицы длины. Километр.
|
1
|
|
|
|
29
|
Закрепление. Единицы длины. Математический диктант №3
|
1
|
|
|
|
30
|
Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр. Самостоятельная работа №3.
|
1
|
|
|
|
31
|
Ар. Гектар. Таблица единиц площади
|
1
|
|
|
|
32
|
Измерение площади фигуры с помощью палетки.
|
1
|
|
|
|
33
|
Нахождение нескольких долей целого.
|
1
|
|
|
|
|
|
34
|
Нахождение нескольких долей целого.
|
1
|
|
|
|
35
|
Единицы массы. Тонна. Центнер.
|
1
|
|
|
|
36
|
Таблицы единиц массы.
|
1
|
|
|
|
37
|
Единицы времени. Год.
|
1
|
|
|
|
38
|
Сутки. Время от 0 до 24 часов. Решение задач на время.
|
1
|
|
|
|
39
|
Единицы времени. Секунда. Век. Математический диктант №4.
|
1
|
|
|
|
40
|
Таблица единиц времени. Самостоятельная работа №4.
|
1
|
|
|
|
41
|
Закрепление. Величины.
|
1
|
|
|
|
Сложение и вычитание многозначных чисел
|
|
42
|
Контрольная работа №4 «Величины. Сложение и вычитание многозначных чисел».
|
1
|
|
|
|
43
|
Анализ контрольной работы. Письменные приемы сложения и вычитания.
|
1
|
|
|
|
44
|
Прием письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032.
|
1
|
|
|
|
45
|
Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
|
1
|
|
|
|
46
|
Нахождение суммы нескольких слагаемых. Закрепление.
|
1
|
|
|
|
47
|
Сложение и вычитание величин.
|
1
|
|
|
|
48
|
Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме.
|
1
|
|
|
|
Умножение и деление многозначных чисел
|
|
49
|
Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. Письменные приемы умножения.
|
1
|
|
|
|
50
|
Приемы письменного умножения для случаев вида 4037 ∙ 4, 50 801 ∙ 7. Самостоятельная работа
|
1
|
|
|
|
51
|
Умножение чисел, запись которых заканчивается нулями. Решение уравнений вида Х ∙ 8 = 26 + 70. Математический диктант №5.
|
1
|
|
|
|
52
|
Деление как арифметическое действие.
|
1
|
|
|
|
53
|
Итоговый контрольный тест №5 за 1 полугодие 2009/10 учебного года по тексту администрации.
|
1
|
|
|
|
54
|
Анализ теста. Письменные приемы деления многозначных чисел на однозначное число. Решение задач.
|
1
|
|
|
|
55
|
Решение задач на пропорциональное деление. Нахождение неизвестного делителя и делимого. Самостоятельная работа
|
1
|
|
|
|
56
|
Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули.
|
1
|
|
|
|
57
|
Решение задач на пропорциональное деление.
|
1
|
|
|
|
58
|
Контрольная работа №6 «Решение задач. Приёмы письменного сложения и вычитания, умножения и деления многозначного числа на однозначное. Величины».
|
1
|
|
|
|
59
|
Анализ контрольной работы. Закрепление приёмов письменного деления многозначного числа на однозначное.
|
1
|
|
|
|
60
|
Нахождение среднего значения.
|
1
|
|
|
|
61
|
Решение задач на нахождение среднего значения.
|
1
|
|
|
|
62
|
Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем, расстоянием. Математический диктант.
|
1
|
|
|
|
63
|
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
|
1
|
|
|
|
6465
|
Решение задач на движение. Закрепление изученного материала.
|
2
|
|
|
|
|
|
66
|
Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число. Решение задач.
|
1
|
|
|
|
67
|
Виды треугольников. Построение треугольников. Самостоятельная работа №5.
|
1
|
|
|
|
68
|
Построение прямоугольников.
|
1
|
|
|
|
69
|
Умножение числа на произведение.
|
|
|
|
|
70
|
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями .
|
1
|
|
|
|
71
|
Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями.
|
1
|
|
|
|
72
|
Решение задач на встречное движение.
|
|
|
|
|
73
|
Контрольная работа №6 «Скорость. Время. Расстояние».
|
1
|
|
|
|
74
|
Анализ контрольной работы. Письменное умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями.
|
1
|
|
|
|
75
|
Перестановка и группировка множителей. Математический диктант №7.
|
1
|
|
|
|
76
|
Письменное умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями. Самостоятельная работа №6.
|
1
|
|
|
|
77
|
Контрольная работа №7 «Письменное умножение чисел, оканчивающихся нулями. Решение задач».
|
1
|
|
|
|
7879
|
Анализ контрольной работы. Решение задач. Закрепление вычислительных навыков
|
2
|
|
|
|
Деление на числа, оканчивающиеся нулями
|
|
80
|
Деление числа на произведение.
|
1
|
|
|
|
81
|
Устные приемы деления для случаев вида 600 : 20, 5600 : 800 .
|
1
|
|
|
|
82
|
Деление с остатком на 10, 100, 1000.
|
1
|
|
|
|
83
|
Решение задач на нахождение неизвестного четвёртого пропорционального.
|
1
|
|
|
|
84
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями .
|
1
|
|
|
|
85
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями . Математический диктант №8.
|
1
|
|
|
|
86
|
Деление на числа, оканчивающиеся нулями. Закрепление. Самостоятельная работа №7.
|
1
|
|
|
|
87
|
Решение задач на движение в противоположных направлениях.
|
1
|
|
|
|
88
|
Решение задач на движение в противоположных направлениях
|
1
|
|
|
|
89
|
Закрепление по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями».
|
1
|
|
|
|
90
|
Закрепление. Решение задач на движение.
|
1
|
|
|
|
91
|
Контрольная работа №8 «Решение задач на движение. Деление многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями».
|
1
|
|
|
|
92
|
Анализ контрольной работы. Закрепление по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями».
|
1
|
|
|
|
Умножение на двузначное и трехзначное число
|
|
93
|
Умножение числа на сумму.
|
1
|
|
|
|
94
|
Письменное умножение на двузначное число.
|
1
|
|
|
|
95
|
Умножение на двузначное число. Математический диктант №9.
|
1
|
|
|
|
96
|
Письменное умножение на двузначное число. Закрепление.
|
1
|
|
|
|
97
|
Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.
|
1
|
|
|
|
98
|
Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. Самостоятельная работа №8.
|
1
|
|
|
|
99
|
Письменное умножение на трёхзначное число. Решение задач. Закрепление
|
1
|
|
|
|
100
|
Контрольная работа №9 «Решение задач. Письменный приём умножения на многозначные числа».
|
1
|
|
|
|
101
|
Анализ контрольной работы. Письменное умножение на трехзначное число.
|
1
|
|
|
|
102
|
Решение задач разных видов.
|
1
|
|
|
|
103
|
Письменное умножение на двузначное и трехзначное число, в записях которых есть нули
|
2
|
|
|
|
Деление на двузначное и трехзначное число
|
|
104
|
П.Числа до 1000. Нумерация. Арифметические действия.
Письменное деление на двузначное число
|
1
|
|
|
|
105
|
П. Диагонали прямоугольника (квадрата).
Деление на двузначное число. Математический диктант №10.
|
1
|
|
|
|
106
|
П. Нумерация чисел больше 1000.
Деление на двузначное число.
|
1
|
|
|
|
107
|
П. Луч. Числовой луч.
Деление на двузначное число.
|
1
|
|
|
|
108
|
П. Угол. Виды углов.
Деление на двузначное число.
|
1
|
|
|
|
109
|
П. Величины.
Деление на двузначное число. Самостоятельная работа №9.
|
1
|
|
|
|
110
|
П. Величины.
Деление на двузначное число.
|
1
|
|
|
|
111
|
П. Письменные прием умножения на многозначное число.
Деление на двузначное число.
|
1
|
|
|
|
112
|
П. Письменные прием умножения на многозначное число.
Письменное деление с остатком на двузначное число.
|
1
|
|
|
|
113
|
Контрольная работа №11 «Умножение и деление многозначных чисел».
|
1
|
|
|
|
114
|
П. Среднее арифметическое.
Анализ контрольной работы. Закрепление деления. Решение задач.
|
1
|
|
|
|
115
|
П. Скорость. Время. Расстояние.
Математический диктант №11. Письменное деление с остатком на двузначное число.
|
1
|
|
|
|
116
|
П. Порядок выполнения действий.
Письменное деление на трехзначное число.
|
1
|
|
|
|
117
|
П. Порядок выполнения действий.
Деление на трехзначное число.
|
1
|
|
|
|
118
|
П.Свойства сложения.
Деление на трехзначное число.
|
1
|
|
|
|
119
|
П. Свойства умножения.
Деление на трехзначное число.
|
1
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
Уметь:
— строить заданный отрезок;
— строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ 4 КЛАССА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
- Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» и «Основы безопасности поведения» утвержденной МО РФ (Москва, 2008г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004).
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт распределение учебных часов по разделам курса.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания.
Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика современной экологически ориентированной картины мира и экологически грамотного поведения в природе и социальной среде. К числу важнейших задач курса относятся становление личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности, воспитание патриотических чувств к своей стране и малой Родине, развитие познавательной активности к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин, подготовка к изучению данных дисциплин в основной школе.
В содержании программы 4 класса в центре внимания находится Россия – ее природа, история, хозяйство. Россия рассматривается как часть глобального мира, а ее граждане, - как часть человечества. В теме «Земля и человечество» учащиеся смотрят на мир глазами астронома, географа, историка, эколога. Тема «Природа России» знакомит учеников с разнообразием природы России. В теме «Наш край – часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, экономика, охрана природы края, где живут учащиеся. Содержание темы «Страницы всемирной истории» формирует у детей представления об основных эпохах в развитии человека. Тема «Страницы истории Отечества» знакомит четвероклассников с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личнистями.
УМК обеспечивает существенное развитие у учащихся речи и познавательных процессов, эмоциональной сферы и творческих способностей.
Учебно – дидактический комплекс, рекомендованный для применения при обучении по данной программе, используется в полном объеме. Это позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у учащихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету.
Изучение окружающего мира в начальной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- · развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;
- ·освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;
- ·воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения окружающего мира в 4 классе отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Количество часов в неделю по программе - 2
Количество часов в неделю по учебному плану - 2
Количество часов в год - 68
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Распределение часов по темам
|
Тема раздела
|
Кол-во часов по программе
|
Кол-во часов по к/тем. планированию
|
|
Земля и человечество
|
10
|
10
|
|
Природа России
|
11
|
10
|
|
Наш край – часть большой страны
|
12
|
14
|
|
Страницы всемирной истории
|
6
|
5
|
|
Страницы истории Отечества
|
20
|
20
|
|
Современная Россия
|
8
|
9
|
На выполнение практической части программы отводится 20 ч. Экскурсий – 2.
|
№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Виды работы
|
|
2
|
|
Планеты Солнечной системы.
|
Работа с глобусом: движение Земли в космическом пространстве.
|
|
3
|
|
Звездное небо – Великая книга Природы.
|
Нахождение на карте звездного неба изучаемых созвездий.
|
|
4
|
|
Мир глазами географа.
|
Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географических картах.
|
|
5
|
|
Пояса Земли.
|
Работа с глобусом и картой: нахождение тепловых поясов.
|
|
11
|
|
Равнины и горы России.
|
Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов.
|
|
12
|
|
Моря, озера и реки России.
|
Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов.
|
|
13
|
|
Зона арктических пустынь.
|
Поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России.
|
|
14
|
|
Тундра.
|
Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями.
|
|
15
|
|
Леса России
|
Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями.
|
|
17
|
|
Зона степей.
|
Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями.
|
|
18
|
|
Пустыни.
|
Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями.
|
|
19
|
|
У Черного моря.
|
Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями.
|
|
21
|
|
Наш край.
|
Определение положения Ульяновской области на физической карте и карте природных зон. Карта родного края.
|
|
24
|
|
Наши подземные богатства.
|
Рассматривание образцов полезных ископаемых (2 – 3 названия) и определение их свойств.
|
|
32
|
|
Растениеводство в нашем крае.
|
Рассматривание гербарных экземпляров культурных растений поля.
|
|
40
|
|
Жизнь древних славян.
|
Показ на исторической карте расселение древних славян.
|
|
41
|
|
Во времена Древней Руси.
|
Показ на исторической карте территорию Древней Руси.
|
|
42
|
|
Страна городов.
|
Показ на исторической карте изучаемых городов. Работа с планами-схемами городов.
|
|
44
|
|
Трудные времена на Русской земле.
|
Работа с условными обозначениями на исторической карте.
|
|
46
|
|
Куликовская битва.
|
Работа с условными обозначениями на исторической карте.
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать
- название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
- государственную символику России;
- государственные праздники;
- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- правила сохранения и укрепления здоровья;
- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь
- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
- различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
- ориентирования на местности с помощью компаса;
- определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
- установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
- ухода за растениями (животными);
- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
- оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Рассмотрено:
На заседании МО
Протокол №
Согласовано:
Зам.директора по УВР
Утверждаю:
Директор школы _____
От « ___»________ 2011г.
«____»________ 2011г.
«____»________ 2011г.
Рабочая программа
по технологии
4 класс
Разработала: учитель первой квалификационной категории
Рахматуллина Райфа Раисовна
Стаж работы – 25 лет
2011 –2012 учебный год
Технология 4 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по трудовому обучению для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т.М.Геронимус «Трудовое обучение. Школа мастеров», утверждённой МО РФ (Москва 2006 г.) и в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год – 2 часа в неделю, в том числе на проведение экскурсий – 1 час.
Для реализации программного содержания используются:
- Т.М.Геронимус. Я всё умею делать сам: учебник для 4 класса. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2006
- Т.М.Геронимус. Я всё умею делать сам: учебник – тетрадь для 4 класса: М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2006
- Т.М.Геронимус. Работаем с удовольствием: метод. рекомендации для учителей начальных классов по использованию комплекта учебников – тетрадей по трудовому обучению в школе. 1 – 4 классы. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2002.
- Т.М.Геронимус. Уроки технологии в 4 классе: метод. пособие. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2003
Цели обучения:
В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:
· развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
• освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
• овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Перечень ключевых слов
Бархатный шов
Выпиливание
Винт
Гайка
Лобзик
Основная нить
Паспарту
Папье-маше
Пряжа
Пенопласт
Полуовал
Пилка
Ровница
Сегмент
Стусло
Струбцина
Тиснение
Уточная нить
Шлифовка
Штопка
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
учащихся к концу 4 класса
· названия, назначение ручных инструментов для обработки материалов (бумага, картон, глина, ткань и т.д.) и правила безопасности при работе с ручными инструментами;
• понятие «вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их назначение; особенности вышивки разных регионов России;
• решать художественно-творческие задачи при моделировании и конструировании изделий, пользоваться технологической картой, техническим рисунком, эскизом;
• способы и приёмы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
• виды природных материалов, используемых в плетении;
• экономно и рационально использовать материалы, оценивать качество работы с учётом технологических и эстетических требований к конкретному изделию;
• заниматься самостоятельным творчеством, проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей.
Календарно – тематическое планирование
|
№ п/п
|
Название темы урока
|
Кол-во
часов
|
Изделие
|
Дата
|
Коррек-
тировка
|
|
1 четверть (17 часов)
|
|
1
|
Урок-экскурсия в парк. Сборка и сортировка природного материала.
|
1
|
|
02.09.09.
|
|
|
2
|
Особенности сушки листовых и объёмных природных материалов.
|
1
|
Сортировка и закладка материалов
|
07.09.09.
|
|
|
3
|
Объемные игрушки из природного материала.
|
1
|
«Папа и сынок»
|
09.09.09.
|
|
|
4
|
Объемные игрушки из природного материала.
|
1
|
«Лесные строители»
|
14.09.09.
|
|
|
5
|
Объемные игрушки из природного материала.
|
1
|
«На отдыхе»
|
16.09.09.
|
|
|
6
|
Объемные игрушки из природного материала.
|
1
|
«Райская птичка»
|
21.09.09.
|
|
|
7
|
Выпуклая аппликация из соломки.
|
1
|
Аппликация «Бабочка»
|
23.09.09.
|
|
|
8
|
Выпуклая аппликация из соломки.
|
1
|
Аппликация «Лист»
|
28.09.09.
|
|
|
9
|
Игрушки из нитяных помпонов.
|
1
|
«Домовенок»
|
30.09.09.
|
|
|
10
|
Игрушки из нитяных помпонов.
|
1
|
«Утенок»
|
05.10.09.
|
|
|
11
|
Игрушки из нитяных помпонов.
|
1
|
«Совенок – пушистик»
|
07.10.09.
|
|
|
12
|
Ребристая упаковка для объемного подарка «Секретик».
|
1
|
«Секретик»
|
12.10.09.
|
|
|
13
|
Ребристая упаковка для объемного подарка «Секретик».
|
1
|
«Секретик»
|
14.10.09.
|
|
|
14
|
Тетрадка – малышка.
|
1
|
Тетрадь - малышка
|
19.10.09.
|
|
|
15
|
Тетрадка – малышка.
|
1
|
Тетрадь - малышка
|
21.10.09.
|
|
|
16
|
Блокнот для записей.
|
1
|
Блокнот
|
26.10.09.
|
|
|
17
|
Блокнот для записей.
|
1
|
Блокнот
|
28.10.09.
|
|
|
2 четверть ( 15 часов)
|
|
18
|
Лягушонок озорник из бумажных конусов.
|
1
|
«Лягушонок»
|
09.11.09.
|
|
|
19
|
Подсвечник из металлической банки.
|
1
|
Подсвечник
|
11.11.09.
|
|
|
20
|
Подсвечник из металлической банки.
|
1
|
Подсвечник
|
16.11.09.
|
|
|
21
|
Фигурки из бумажных салфеток.
|
1
|
|
18.11.09.
|
|
|
22
|
Плетеный браслет.
|
1
|
Браслет
|
23.11.09.
|
|
|
23
|
Игольничек «Мышка».
|
1
|
Игольница
|
25.11.09.
|
|
|
24
|
Игольничек «Мышка».
|
1
|
Игольница
|
30.11.09.
|
|
|
25
|
Сумочка – сюрпризница.
|
1
|
Сумочка
|
01.12.09.
|
|
|
26
|
Сумочка – сюрпризница.
|
1
|
Сумочка
|
07.12.09.
|
|
|
27
|
Елочное украшение «Складная звезда».
|
1
|
«Складная звезда»
|
08.12.09.
|
|
|
28
|
Елочная подвеска «Золотая рыбка»
|
1
|
Подвеска
|
14.12.09.
|
|
|
29
|
Подвеска «Петрушка» из конусов.
|
1
|
Подвеска
|
15.12.09.
|
|
|
30
|
Подвеска «Петрушка» из конусов.
|
1
|
Подвеска
|
21.12.09.
|
|
|
31
|
Новогодние сувениры из ажурного нитяного кокона.
|
2
|
Рыбка - принцесса
|
22.12.09. 28.12.09.
|
|
|
32
|
Новогодние сувениры из ажурного нитяного кокона.
|
1
|
Ажурный елочный шарик
|
29.12.09.
|
|
|
3 четверть ( 18 часов)
|
|
33
|
Папочка-игольница
|
1
|
Игольница
|
11.01.10.
|
|
|
34
|
Папочка-игольница
|
1
|
Игольница
|
12.01.10.
|
|
|
35
|
Раскладной конверт
|
1
|
Конверт
|
18.01.10.
|
|
|
36
|
Раскладной конверт
|
1
|
Конверт
|
19.01.10.
|
|
|
37
|
Однослойная прихватка
|
1
|
Прихватка
|
25.01.10.
|
|
|
38
|
Однослойная прихватка
|
1
|
Прихватка
|
26.01.10.
|
|
|
39
|
Браслет-булавочница
|
1
|
Булавочница
|
01.02.10.
|
|
|
40
|
Браслет-булавочница
|
1
|
Булавочница
|
02.02.10.
|
|
|
41
|
Браслет - булавочница
|
1
|
Булавочница
|
08.02.10.
|
|
|
42
|
Динамическая игрушка «Зайчик – попрыгунчик».
|
1
|
«Зайчик – попрыгунчик»
|
09.02.10.
|
|
|
43
|
Динамическая игрушка «Зайчик – попрыгунчик».
|
1
|
«Зайчик – попрыгунчик»
|
15.02.10.
|
|
|
44
|
Динамическая игрушка «Зайчик – попрыгунчик».
|
1
|
«Зайчик – попрыгунчик»
|
16.02.10.
|
|
|
45
|
Копилка из папье – маше на резиновой основе
|
1
|
Копилка
|
22.02.10.
|
|
|
46
|
Копилка из папье – маше на резиновой основе
|
1
|
Копилка
|
01.03.10.
|
|
|
47
|
Копилка из папье – маше на резиновой основе
|
1
|
Копилка
|
02.03.10.
|
|
|
48
|
Копилка из папье – маше на резиновой основе
|
1
|
Копилка
|
09.03.10.
|
|
|
49
|
Конфетница из половинок ажурного нитяного кокона
|
1
|
Конфетница
|
15.03.10.
|
|
|
50
|
Конфетница из половинок ажурного нитяного кокона.
|
1
|
Конфетница
|
16.03.10.
|
|
|
4 четверть ( 16 часов)
|
|
51
|
Игрушки из поролона
|
1
|
|
05.04.10.
|
|
|
52
|
Игрушки из поролона
|
1
|
|
06.04.10.
|
|
|
53
|
Брелок для ключей из искусственной кожи.
|
1
|
Брелок
|
12.04.10.
|
|
|
54
|
Кармашек для мелочей
|
1
|
«Слоненок»
|
13.04.10.
|
|
|
55
|
Кармашек для мелочей
|
1
|
«Слоненок»
|
19.04.10.
|
|
|
56
|
Кармашек для мелочей
|
1
|
«Слоненок»
|
20.04.10.
|
|
|
57
|
Подвес для прищепок «Обезьяна-помощница».
|
1
|
«Обезьяна – помощница»
|
26.04.10.
|
|
|
58
|
Подвес для прищепок «Обезьяна-помощница».
|
1
|
«Обезьяна – помощница»
|
27.04.10.
|
|
|
59
|
Отреставрированное изделие – штопка.
|
1
|
|
03.05.10.
|
|
|
60
|
Пенопластовые фигурки «Лебединое озеро»
|
1
|
Подвижная игрушка
|
04.05.10.
|
|
|
61
|
Пенопластовые фигурки «Лебединое озеро»
|
1
|
Подвижная игрушка
|
10.05.10.
|
|
|
62
|
Пенопластовые фигурки «Лебединое озеро»
|
1
|
Подвижная игрушка
|
11.05.10.
|
|
|
63
|
Пенопластовые фигурки «Лебединое озеро»
|
1
|
Подвижная игрушка
|
17.05.10.
|
|
|
64
|
Игрушка из полуфабрикатов «Японка».
|
1
|
«Японка»
|
18.05.10.
|
|
|
65
|
Игрушка из полуфабрикатов «Японка».
|
1
|
«Японка»
|
24.05.10.
|
|
|
66
|
Оформление отчетной выставки изделий.
|
1
|
|
25.05.10.
|
|
Список литературы для учителя
1. Геронимус, Т.М.Работаем с удовольствием. Уроки труда 1-4 классы. Метод. Рекомендации для учителя. – М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2003.
2. Геронимус, Т.Г. 150 уроков труда в 1-4 классах: Методические рекомендации к планированию занятий. – М.: Новая школа, 1994; Тула: Издательство АРКТОУС, 1997.
3. Геронимус, Т.Г. Мастерская трудового обучения в 1-4 класах: Методические рекомендации. – М.: Новая школа, 1994; Тула: Издательство АРКТОУС, 1997.
4. Лебедева, Т.Г. Трудовое обучение. 4 класс: Поурочные планы по курсу «Школа мастеров» Т.М. Геронимус/ Авт. – сост. Е.Г. Лебедева. – Волгоград: 2005.- 74с. ISBN 5-7057-0636-7
5. Программа по трудовому обучению «Школа мастеров», автор Т.М. Геронимус, Москва, Просвещение, 2001 год.
Рабочая программа по русскому языку 4 кл
|
№
п/п
|
Дата пр
|
Дата ф
|
Тема урока.
|
Цели и задачи урока.
|
Тип урока
|
Наглядность
|
Материал учебника
|
Домашнее задание.
|
|
1.
2-3
4-6
7-8
9.
10-11.
12.
13-14.
15-16.
17.
18.
19-20
21-22
23-24
25-26
27.
1 (28)
2-5 (29-32)
6-7 (33-34)
8-9 (35-36)
10-11 (37-38)
12 (39)
13-14 (40-41)
15 (42)
16-17 (43-44)
18 (45)
19-22 (46-49)
23 (50)
24 (51)
1 (52)
2-5 (53-56)
6-7 (57-58)
8 (59)
9-
11 (60-62)
12 (63)
13 (64)
14 -15 (65-66)
16-18 (67-69)
19-20 (70-71)
21-22 (72-73)
23 (74)
24 (75)
25 (76)
26 (77)
27 (78)
1-2 (79-80)
3-4 (81-82)
5-6 (83-84)
7-8 (85-86)
9-10 (87-88)
11-13 (89-91)
14 (92)
15 -16 (93-94)
17- (95)
18-23 (96-101)
24 (10 2)
|
|
|
Повторение из курса 3 класса. Части речи.
Речь. Текст. Предло-жение.
Типы текстов.
Связь слов в предложе-нии. Предложения по цели высказывания.
Диктант.
Главные и второсте-пенные члены пред-ложения.
Урок развития речи и изложение.
Простое и сложное предложение.
Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Слово. Словообразова-ние и словоизменение.
Диктант.
Правописание гласных и согласных в корне.
Двойные согласные в корне.
Непроизносимые согласные.
Сложные слова.
Контрольный диктант.
Слово. Части речи.
Имя существительное.
1-е склонение имен существительных.
2-е склонение имен существительных.
3-е склонение имен существительных.
Урок развития речи и изложение.
Множественное число имен существительных.
Объяснительный диктант.
Дополнение.
Урок развития речи и сочинение.
Имя прилагательное.
Образование имен прилагательных.
Контрольный диктант.
Образование имен прилагательных.
Имя числительное.
Определение.
Личные местоимения.
Указательные место-имения.
Урок развития речи и изложение.
Глагол. Неопределенная форма глагола.
Прошедшее время глагола.
Настоящее время глагола.
Будущее время глагола.
Глаголы на –сь, -ся.
Образование глаголов.
Обобщающий
урок по теме: «Гла-
гол».
Предупредитель-
ный диктант.
Работа над ошибка-ми. Однородные члены предложения.
Контрольный диктант.
Работа над ошибками. Наречие.
Обстоятельство.
Обстоятельство места.
Обстоятельство времени.
Обстоятельство образа действия.
Текст. Тема и основная мысль.
Урок развития речи и сочинение.
Прямая речь.
Урок развития речи и изложение.
Повторение всего курса: Слог. Слово. Части речи. Члены предложения. Текст.
Контрольный диктант.
|
1 четверть
Повторить, вспомнить знания из курса 3 класса, развивать кал-лиграфию, воспитать аккуратность.
Познакомить с понятиями «речь», «текст», «предложение», учить их различать, воспитать внимательность.
Познакомить с понятием «текст», учить различать типы текстов, развивать кали-графию, воспитать внимательность.
Познакомить с видами предложений по цели высказыва-ния, учить различать их, ставить правильно знаки препинания в конце предложения, воспитать ответственность.
Проверить полученные знания, учить вспоминать при письме правила, воспитать аккуратность.
Учить различать члены предложения, закреплять полученные знания выполнением упражнений, воспитать самостоятельность.
Развивать связную речь, учить составлять план, писать по плану, воспитать аккуратность.
Познакомить с видами предложений, дать им характеристику, развивать логическое мышление, воспитать самостоятельность.
Учить выполнять упражнения, делая разбор предложений, раз-вивать память, воспитать трудолюбие.
Учить определять слоги в словах, продолжать развивать пра-вильность выполнения словарной работы, воспитать ответствен-ность.
Проверить полученные знания, умения, навыки.
Познакомить с понятиями сильная и слабая позиция, развивать внимательность, вос-питать целеустремленность.
Продолжать учить находить орфограммы, развивать логическое мышление, воспитать аккуратность.
Ознакомить с «опасными» местами в слове, развивать память, воспитать интерес к космонавтике.
Ознакомить со способом образования сложных слов, разви-вать мышление, воспитать внимательность.
Проверить полученные зун за четверть.
2 четверть
Начать углубленно знакомить с частями речи, их свойствами, значением в предложении и речи, воспитать целеустремленность
Объяснить предмет обучения, свойства, видами существи-тельных, развивать каллиграфию, воспитать аккуратность.
Ознакомить с особенностями склонений существительных, учить их различать, воспитать внимательность.
Развивать связную речь, воспитать внимательность.
Ознакомить с окончаниями сущ-х во мн. числе, развивать каллигра-фию, воспитать усидчивость.
Проверить зун.
Познакомить с ролью дополнения в предложении, развивать па-мять, воспитать аккуратность.
Развивать связную речь, учить давать описание окружающим предметам, воспитать любовь к ближнему.
Познакомить с особенностями прилагательного, показать роль в речи, воспитать чувство прекрасного.
Познакомить со способами образования прилаг. участие в них суффиксов, и окончаний, воспитать усидчивость.
Проверить полученные зун.
3 четверть
Познакомить с новой частью речи, его значением и обозначе-нием в предложении, развивать каллиграфию, воспитать акку-ратность.
Познакомить с новым членом предложения, учить правильно находить его при письме, воспитать целеустремленность.
Познакомить с новой частью речи, с его значением, лицами личн. местоимений, расширить кругозор знаний.
Развивать связную речь, учить писать логически законченные предложения по плану.
Познакомить с новой частью речи, с его грамматическим зна-чением, развивать глазомер, воспитать желание учиться.
Научить правильно изменять глаголы по временам, выявить их закономерность, развивать каллиграфию, воспитать усидчи-вость и бережное отношение к животным.
Познакомить с особенностями суффиксов –сь, -ся, развивать каллиграфию, воспи-тать аккуратность.
Познакомить со способами образования глаголов, развивать память, воспитать самостоятель-ность.
Обобщить, закрепить полученные знания, воспитать самостоя-тельность.
Проверить получен-ные зун.
Познакомить с понятием однородные члены, учить находить их в тексте, воспитать старательность.
Проверить полученные зун за четверть.
4 четверть
Учить не делать ошибок, познакомить с новой частью речи, показать ее особенности, развивать память, воспитать акку-ратность.
Познакомить с новой частью речи, учить определять ее роль среди других частей речи, совершенствовать навык письма, учить составлять план из ключевых слов, воспитать самостоятельность.
Объяснить, что все предложения в тексте связаны по смыслу, объединение их в общую тему, особенность в основной мысли, развивать память, воспитать самостоятельность.
Развивать связную речь.
Учить различать слова автора и прямую речь, учить составлять диалог, воспитать аккуратность.
Развивать связную речь.
Обобщить, закрепить, совершенствовать полученные знания.
Проверить полученные зун.
|
Комб.
Новая тема
Новая тема
Новая тема.
Контроль.
Новая тема.
Контроль.
Новая тема.
Новая тема.
Новая тема.
Контроль
Новая тема.
Новая тема.
Новая тема.
Новая тема.
Кон-троль.
Новая тема.
Комб.
Новая тема
Новая тема
Новая тема.
Контроль.
Комб.
Контроль
Новая тема.
Кон-
троль.
Новая тема.
Новая тема.
Контроль
Новая тема.
Новая тема.
Новая тема.
Контроль.
Новая тема.
Новая тема.
Новая тема.
Новая тема.
Новая тема.
Новая тема.
Комб.
Контроль.
Новая тема.
Контроль.
Комб.
Новая тема.
Новая тема.
Комб.
Комб.
Комб.
Комб.
Повтор.
Контроль.
|
Схема- плакат.
Плакат
Опорная схема.
Опорная таблица.
Схема предложения
Опорная схема.
Таблица.
Звуковой ряд.
Схема.
Плакат, дид. мат.
Плакат.
Иллюс- трации
Опор ная схе-ма.
Схема.
Схема.
Дид. мат.
Схема.
Схема.
Схема.
Схема.
Схема.
Схема, карточки
Карточки
Таблица.
Схема.
Схема.
Таблица.
Карточки.
Карточки.
Схема.
Схема.
Дид. мат., карточ- ки.
Схема.
Карточки.
Таблица.
Схема.
Дид. мат.
Карточки.
Дид. мат.
|
Дид. мат-л.
Стр 3-6.
Стр 7-13.
Стр 14-17.
Стр 18-22.
Стр 23-25.
Стр 26-29.
Стр 30-32.
Стр 33-35
Стр 36-37
Стр 38-39
Стр 40-41
Стр 43-45
Стр 46-53
Стр 54-57
Стр 58-61
Стр 62-66
Стр 67-70.
Стр 71-75
Стр 76-84.
Стр 85-88
Стр 89-96
Стр 97-101
Стр 102-103.
Стр 104-109.
Стр 110-111.
Стр 112-115.
Стр 116-121.
Стр 122-126.
Стр 127-131.
Стр 132.
Дид. мат.
Стр 133-135
Стр 136-140.
Стр 141-144.
Стр 145-147.
Стр 148-150.
Стр 151-153.
Стр 154-158.
Стр 159-161.
Стр 162 – 168.
|
Напи
сать предло
жения
упр 6, 5
упр 1, 12, 13.
Упр 4, 6.
Упр 4, 7
Упр 2, 5
Упр 6, 2
Упр 6.
Упр 2, 8
Упр 3, 7
Упр 3,5
Упр 2, 7
Упр 6.
Упр 5, 11, 16, 21.
Упр5, 15.
Упр 5, 12.
Упр 3, 14.
Упр 6, 11.
Упр 8, 14.
Упр 6, 12, 22, 24.
Упр 3, 9
Упр 7, 11, 15, 17.
Упр 4, 11.
Упр 6.
Упр 4, 7, 11.
Упр 6.
Упр 4, 11.
Упр 7, 14, 18.
Упр 5, 15.
Упр 7, 11.
Упр 5.
Повто- рить.
Упр 3, 9.
Упр 6, 11.
Упр 4, 10.
Упр 2 (г), 6.
Упр 5, 7.
Упр 4, 8.
Упр 4, 6, 9.
Упр 3, 5.
Упр
|
Литературное чтение 4 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Примерной программы Министерства образования Российской Федерации, Санкт- Петербург, «Просвещение», утвержденной МО и науки Республики Башкортостан в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов. Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса предполагается проверка навыка чтения.
Для реализации программного содержания используются:
Радуга. Чтение. Учебник для 4 класса – Санкт- Петербург, «Просвещение», 2007.
Количество часов в год – 68.
Количество часов в неделю – 2.
в т.ч. внеклассное чтение – 16ч.
Изучение литературного чтения в начальной школе с родным (нерусским) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- развитие эстетической восприимчивости к русскому художественному слову, опыта читательской деятельности на русском языке; формирование всех видов речевой деятельности на русском языке; умение вести диалог, выразительно читать и рассказывать;
- овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на русском языке; элементарными практическими умениями работы с художественным текстом на русском языке;
- воспитание уважения к русской культуре и культуре других народов России, интереса к чтению на русском языке, расширение нравственно-эстетического опыта учащихся.
Виды речевой деятельности.
Слушание (аудирование). Восприятие на слух художественных произведений разных жанров. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.
Чтение. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осознанное чтение про себя доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение (с предварительной подготовкой). Ознакомление с различными видами чтения. Осмысление цели чтения. Скорость чтения: установка на нормальный для индивидуальности читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Правильность чтения: четкое безошибочное чтение вслух с соблюдением правильного ударения и основных норм литературного произношения.
Говорение. Умение ставить вопросы и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный, пересказ прочитанного, устное изложение текста по плану. Сравнение героев произведений русской и родной литератур (портрет, поступки).
Письмо. Небольшие письменные высказывания по литературному произведению (по заданным вопросам).
Требования к уровню подготовки ученика 4 класса:
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать
- изученные литературные произведения и их авторов;
- жанры детской художественной литературы (приводить примеры сказок, стихотворений, басен, рассказов);
уметь
- читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;
- читать выразительно художественный текст (заранее подготовленный);
- приводить примеры фольклорных произведений (пословиц, загадок, сказок)
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст (объем – до 1с.);
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- использовать чтение русской художественной литературы как источник приобщения к русской культуре;
находить в словаре значение неизвестного слова.
Оценка скорости чтения.
|
Классы
|
скорость чтения (количество слов в минуту)
|
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
«1»
|
|
Полугодия
|
I II
|
I II
|
I II
|
I II
|
|
|
I класс
|
- 30
|
20
|
15
|
менее 15
|
__
|
|
II класс
|
40 50
|
30 40
|
20 30
|
менее 20
|
|
III класс
|
60 70
|
50 60
|
40 50
|
менее 40
|
|
IV класс
|
80 90
|
70 80
|
60 70
|
менее 60
|
Проверка техники чтения проводится 1 раз в I первом классе в конце учебного года, а во II – IV классах 2 раза в год в конце каждого полугодия. Проверка осуществляется по тексту, законченному в смысловом отношении. Количество слов в тексте должно быть больше, чем это предусмотрено в скорости чтения. Время учитывается со второго или третьего предложения, когда ученик преодолевает волнение и начинает читать в обычном для него темпе.
Требования к способу чтения
I класс – плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами;
II класс – плавное чтение целыми словами;
III класс – достаточно беглое плавное чтение словами и словосочетаниями;
IV класс – плавное, достаточно беглое чтение словосочетаниями и фразами.
Оценки
«5» ставится ученику, если он правильно читает, не допускает искажений знакомых слов, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение, паузы, интонацию, логические ударения, вопросительную и побудительную интонацию; полностью понял несложный текст.
«4» - правильное чтение, отчетливое произношение звуков и слов, соблюдение ударения, вопросительной и побудительной интонации, 2-3 ошибки в словах, (искажение слов, перестановка, замена, пропуск букв, неправильное ударение в слове), нарушение логического ударения в 1 – 2 предложениях, несоблюдение пауз в конце предложений и затруднение в выборе нужной интонации; понял основное содержание текста.
«3» - отрывистое чтение, отсутствие выразительности, 4 – 5 ошибок (замена пропуск, перестановка звуков, слогов, нарушение норм русской орфоэпии); не совсем точно понял основное содержание прочитанного;
«2» - все слова ученик читает отрывисто, не владеет техникой чтения, предусмотренной для данного класса, допускает более 6 грубых искажений слов; практически не ориентируется в тексте.
1 четверть
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Задачи урока
|
Учебный материал
|
Дата проведения
|
Дата фактическая
|
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9.
10
11
12-13
14
15
16
17
18
19(1)
20-21 (2-3)
22(4)
23(5)
24(6)
25(7)
26(8)
27(9)
28(10)
29-30 (11-12)
31(13)
32-33 (14-15)
34(16)
35(1)
36(2)
37(3)
38(4)
39-40 (5-6)
41(7)
42(8)
43(9)
44-45 (10-11)
46(12)
47(13)
48(14)
49(15)
50(16)
51(17)
52(18)
53(19)
54(1)
55(2)
56(3)
57-60 (4-7)
61(8)
62-63 (9-10)
64-65 (11-12)
66-67 (13-14)
68 (15)
|
Летние воспоминания.
Будь как пчела трудолюбив.
Тропинка в лес.
Зорькина песня.
Довольно скучная пора.
Осень.
Шляпа гроссмейстера. Внеклассное чтение.
Подарок.
Полянка в лесу.
Как я решал задачу.
Моя Родина.
Тёплый хлеб.
Природа и мы.
Сова. Внеклассное чтение.
В школьном лесничестве.
Под шапкой- невидимкой.
Обобщающий урок по теме: «Осень».
Волшебница – зима.
Внеклассное чтение. Серая Шейка.
Для чего нужен снег.
Я звоню в бюро погоды.
У Ники новые лыжи.
Новогодняя быль.
Внеклассное чтение.
Знакомство с А.С.Пушкиным.
Осень. Пушкин.
«Сказка о царе Салтане…»
Уроки любви и доброты.
Легенды о матерях.
Три белоснежных оленя.
В людях.
Емеля – охотник.
Тема и Жучка.
Внеклассное чтение.
Серебряное копытце.
«12 месяцев».
Утро года. Весна.
Внеклассное чтение «Дедушка Мазай и зайцы».
Как меня спасали.
Люблю грозу в начале мая.
Красный шарик в синем небе.
Целая жизнь.
Внеклассное чтение. Черёмуха.
Встреча с прекрасным.
Солдат и подснежник.
Музыкант.
Созвездие Лиры.
Корзина с еловыми шишками.
Внеклассное чтение.
О том, как важно уметь видеть.
Зарубежные писатели.
Госпожа Метелица.
Внеклассное чтение. Золушка.
Приключения Барона Мюнхаузена.
Маленький принц.
Сказка, понравившаяся мне.
|
Беседа о летних каникулах, вспоминание интересного летом, развитие речи, совершенствование навыка чтения.
Совершенствовать навык чтения, развивать св. речь, воспитать настойчивость и трудолюбие.
Совершенствовать навык выразительного чтения, воспитать бережное отношение к природе, научить увидеть нежность каждого живого существа – обитателя леса.
Совершенствовать навык чтения, развивать речь, обогатить словар-ный запас.
Выявить знания о приметах осени, научить представлять, узнавать настроение автора, выражать свои чувства.
Познакомить со стихотворными размерами, работа над выразительностью речи.
Совершенствование навыков чтения, учить понимать содержание прочитанного по первому чтению учителя, воспитать любовь к животному миру.
Совершенствовать навык чтения, учить отстаивать свою мысль, воспитать бережное отношение к природе, дать понять, почему комнатная теплота не спасла деревце.
На основе маленькой полянки дать знания об обитателях чудного уголка, воспитать любовь к родной природе.
Чтение по ролям, развитие речи, воспитание чувства дружбы, жела-ние помочь отстающим.
Воспитать чувство гражданствен-ности, обогатить речь учащихся пословицами о Родине.
Учить составлять план рассказа, воспитать бережное отношение к хлебу, уважение растившим его.
Совершенствовать технику чтения, воспитать бережное отношение к природе, нежное отношение к пти-цам.
Проверка техники чтения, чтение по ролям.
Развитие речи, воспитать трудолюбие, бережное отношение к природе.
Развивать связную речь, воспитать чувство дружбы к зверям и птицам.
Обобщить знания по теме, проверить технику чтения, чтение понравившихся произведений.
2 четверть
Выявить знания о приметах зимы, развивать чувство ритма и рифмы.
Воспитать любовь к птицам, научить правильно за ними уха-живать, учить составлять план произведения.
Углубить знания о пользе и необходимости снега в природе, развитие речи.
Совершенствовать технику чтения, воспитать прилежность, стремление к учебе.
Развитие речи, соблюдение правил ЗОЖ зимой, дать возможность представить, как сменяется время года.
Совершенствовать технику чтения, воспитать любовь к родному краю.
Обогатить словарный запас, развивать беглое чтение, воспитать любовь к художественной литературе.
Расширить знания детей о творчестве поэта.
Дать возможность представить осень глазами Пушкина, учить определять, как осенняя природа влияет на быт.
Выявить скрытый смысл сказки, воспитать любовь к чтению.
Совершенствовать выразительность речи, воспитать уважение и любовь к матерям.
Доказать, что материнская любовь непобедима, нерушима.
Ознакомить с жизнью народов тундры, воспитать интерес к быту других народов.
3 четверть
Совершенствовать технику чтения, воспитать наблюдательность и мудрость.
Ознакомить с профессией охотника, воспитать интерес к данному виду профессии.
Продолжать учить составлять план произведения, воспитать бережное отношение к животным.
Проверить технику чтения, совершенствовать навык чтения, воспитать любовь к художественной литературе.
Продолжать учить составлять план, научить рассказывать по плану, воспитать веру в чудеса.
Обобщающий урок по теме: «Добрые люди», воспитать уважительное отношение к окру-жающим.
Выявить знания об особенностях весны и её приметах, расширить ранее полученные знания.
Углубить знания об особенностях весны, воспитать любовь к животным, желание им помочь.
Ознакомить с правилами безопас-ности во время ледохода, развивать речь, совершенствовать технику чтения.
Продолжать работу над выразительностью речи, воспитать любовь к прекрасному в природе.
Научить передавать атмосферу весеннего базара, воспитать чув-ство сопереживания по отношению к друзьям.
Учить делить текст на абзацы, воспитать любовь к природе, чувство сопереживания.
Проверить технику чтения, воспитать любовь к художес-твенной литературе.
Ознакомить с творчеством художника Серова, дать знания о его творчестве, воспитать чувство прекрасного.
Развивать связную речь, учить сопоставлять и сравнивать сол-датскую строгость и нежность подснежника.
Совершенствовать технику чтения, воспитать любовь к музыке.
Ознакомить с происхождением легенд в Древней Греции, раз-вивать память, воспитать интерес к истории.
4 четверть
Дать краткие сведения о великом норвежском композиторе, пианис-те, воспитать чувство уважения к труду других людей, любовь к музыке.
Проверить технику чтения, воспитать любовь к художес-твенной литературе.
Ознакомить с краткой биографией художника Клода Моне, воспитать наблюдательность.
Ознакомить с творчеством Г.Х.Андерсена, учить читать по ро-лям.
Ознакомить с творчеством Братьев Гримм, продолжать учить составлять план произведения.
Проверить технику чтения детей, ознакомить с краткой биографией Ш.Перро, воспитать трудолюбие.
Ознакомить с приключенческим жанром, жанром фантазии и воспитать к ним интерес.
Воспитать интерес к путешествиям, совершенствовать навык чтения.
Творческая работа детей, рисование отрывков сказки.
|
«Ярко светит солнце» И.Суриков, «Какая бывает роса на траве» Л.Толстой.
«Пчела и оса» А.Алиш.
По Н.Верзилину «Тропинка в лес».
Словарная работа, «Зорькина песня», по В.Аставьеву.
А.Пушкин «Довольно скучная пора», Н.Сладков «Золотой дождь»,
М.Джалиль «Осень пришла», Л.Толстой «Лебеди».
М.Лермонтов «Осень».
В.Драгунский «Шляпа гроссмейстера».
По К.Паустовскому «Подарок».
М.Пришвин «Полянка в лесу».
Н.Носов «Как я решал задачу».
М.Пришвин «Моя Родина».
По К.Паустовскому «Теплый хлеб».
В.Сухомлинский «Гнёздышко соловейка», С.Васильев «Белая береза», Б.Чащарин «Природа и мы».
В.Бианки «Сова», В.Орлов «Зелёный патруль».
По С.Александрову «В школьном лесничестве».
Н.Сладков «Под шапкой – невидимкой», В.Песков «Мальчик и птица».
А.С.Пушкин «Волшебница – зима», А.Блок «Снег да снег».
Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».
Ю.Дмитриев «Для чего нужен снег».
О.Ремез «Я звоню в бюро погоды».
В.Полявин «У Ники новые лыжи», Н.Сладков «Январь», А.Пушкин «Зи-ма».
С.Михалков «Новогодняя быль».
С.Маршак «Любите Пушкина», «О, Пушкин», Ю.Олеша «Друзья».
А.Пушкин «Осень».
А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
В.Орлов «Что случилось», В.Сухомлинский «Седьмая дочь».
И.Панькин «Легенды о матерях».
Мошковский «Три белых оленя».
М.Горький «В людях».
Мамин – Сибиряк «Емеля – охотник».
Н.Гарин – Михайловский «Тема и Жучка».
П.Бажов «Серебряное копытце».
С.Маршак «12 месяцев».
А.Пушкин «Гонимы вешними», Чехов «Весной»,
А.Толстой «Весенние ручьи».
Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
Ю.Сотник «Как меня спасали».
Ф.Тютчев «Люблю грозу в начале мая».
Драгунский «Красный шарик в синем небе».
Н.Сладков «Целая жизнь».
С.Есенин «Черемуха».
В.Серов «Девочка с персиками».
Б.Неменский «Солдат и подснежник».
А.Сергеев «Музыкант».
А.Владимиров «Созвездие Лиры».
Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
А.Воловик «О том…», К.Ван-шенкин «Скульп-тор».
Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди».
Бр.Гримм «Госпожа Метелица».
Ш.Перро «Золушка».
Р.Распе «Приключения Барона Мюнхаузена».
Антуан де Сент Экзюпери «Маленький принц».
|
|
|
Рабочая программа по татарскому языку 4 кл
|
№ п/п
|
Тема урока.
|
Цели и задачи урока.
|
Тип урока.
|
Наглядность.
|
Дом.зад.
|
|
1.
|
Повторение курса 3 класса. Части речи.
|
1 четверть.
Повторить знания, полученные в 3 классе, делать анализ частей речи.
|
Повтор.
|
Опорные схемы.
|
Упр 5.
|
|
2.
|
Распространенные и нераспростра-ненные предложения.
|
Дать определение распр. нераспр. предложений, закрепить знания, выполняя упражнения, воспитать аккуратность.
|
Новая тема.
|
Образцы предложе-ний.
|
Упр. 10.
|
|
3.
|
Глаголы формы отрицания.
|
Обобщить знания, учить изменять глаголы по числам.
|
Комб.
|
Карточки.
|
Упр.11-12.
|
|
4.
|
Связь слов в предложении.
|
Учить определять связь слов в предложении с помощью вопросов, развивать каллиграфию, воспитать аккуратность.
|
Новая тема.
|
Образец.
|
Упр.16.
|
|
5.
|
Звук и буква.
|
Научить делать звуко-буквенный анализ слов, развивать память, вос-питать самостоятельность.
|
Повтор.
|
Образец зв.- букв. анали-за.
|
Упр 17.
|
|
6.
|
Алфавит.
|
Повторить татарский алфавит, указать отличия между русским ал-фавитом, воспитать аккуратность.
|
Комб.
|
Алфавит.
|
Выучить алфавит.
|
|
7.
|
Закрепление пройденного.
|
Закрепить, обобщить полученные знания, воспитать самостоятель-ность, интерес к учебе.
|
Повтор.
|
Дид. Мат.
|
Упр. 24.
|
|
8.
|
Антонимы, синонимы.
|
Познакомить с данными понятиями, закрепить их с помощью пословиц, поговорок, воспитать интерес к народному творчеству.
|
Повтор.
|
Карточки.
|
Упр. 31
|
|
9.
|
Предупредительный диктант.
|
Развивать умение писать на слух.
|
Контроль.
|
|
|
|
10.
|
Закрепление пройденного.
|
Обобщить, закрепить полученные знания.
|
Повтор.
|
Перфокарты.
|
Упр. 34.
|
|
11
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
|
Познакомить с частью речи «сущ.», учить определять по вопросам, выделять виды, воспитать аккурат-ность.
|
Новая тема.
|
Таблица.
|
Упр. 40,43.
|
|
12
|
Урок развития речи и изложение.
|
Развивать связную речь, воспитать бережное отношение к природе.
|
Контроль.
|
Текст.
|
Повто-рить.
|
|
13.
|
Существительные в единственном и во множественном числе.
|
Познакомить с вопросами и оконча-ниями сущ. в ед. и мн. числах, раз-вивать память, воспитать самос-тоятельность.
|
Новая тема.
|
Карточки.
|
Упр. 47.
|
|
14.
|
Сущ-ые, окончивающиеся на носовые звуки.
|
Наблюдать окончания сущ-х и учить их выде-лять, развивать калли-графию, воспитать це-леустремленность.
|
Новая тема.
|
Схема.
|
Упр.50.
|
|
15.
|
Склонение имен сущ. во мн.ч.
|
Закрепление падежей, запоминание их вопросов, особенности оконча-ний во мн.ч., воспитать самосто-ятельность.
|
Новая тема.
|
Таблица падежей.
|
Упр. 59,63.
|
|
16.
|
Свободный диктант «Берегите птиц!».
|
Проверить полученные зун, развивать образную память, воспитать самостоятельность.
|
|
|
|
|
17
18
|
Склонение сущ., оканчивающихся на гласный звук.
Склонение сущ., оканчивающихся на носовые звуки.
|
Научить правильно склонять данные виды сущ., развивать логи-ческое мышление, чувство рассуж-дения, воспитать целеустремлен-ность.
|
Новая тема.
|
Таблица падежей.
|
Упр. 67, 72.
|
|
19
|
Окончания сущ. мн.ч. и падежей.
|
Учить правильно употреблять в словах окончания, развивать па-мять, воспитать аккуратность.
|
Повтор.
|
Дид. мат.
|
Упр 70.
|
|
20
|
Бэйлэуче чаралар.
|
Познакомить с типами соединения предложений, развивать мышле-ние, воспитать целеустремленность.
|
Новая тема.
|
|
Упр. 75.
|
|
21
|
Словосочетания (пути их образования и написания).
|
Научить составлять словосочетания, правильно их писать, развивать каллиграфию, воспитать аккуратность.
|
Повтор.
|
Кроссворд.
|
Упр. 85
|
|
22
|
Способы связи слов между собой.
|
Познакомить со способами связи слов, их роль в предложении, тексте, речи, воспитать интерес к зимним видам игр.
|
Новая тема.
|
Дид. мат.
|
Упр 90.
|
|
23
|
Обобщающий урок по теме: «Имя существительное».
|
Повторить, закрепить полученные знания по данной теме.
|
Повтор.
|
Дид.мат.
|
Упр. 97.
|
|
24-25
|
Урок развития речи и сочинение «Поздняя осень».
|
Закрепить знания об осени, развивать связную речь, воспитать любовь к природе.
|
Контроль.
|
|
|
|
26
|
Имя прилагательное.
|
Познакомить с данной частью речи, развивать логическое мышление, воспитать любознательность.
|
Новая тема.
|
Таблица.
|
Упр103
|
|
27-28
|
Образование имен прилагательных.
|
Познакомить со способами образования прилагательных, их использование при составлении предложений и употребление в речи.
|
Новая тема.
|
Таблицы.
|
Упр 106, 109, 117, 121, 128.
|
|
29
|
Контрольный диктант.
|
Проверить, обобщить, систематизировать полученные зун.
|
Контроль.
|
|
|
|
30
|
Работа над ошибками. Повторение пройденного.
|
Сделать работу над ошибками, анализировать, не допустить повторения.
|
Повтор.
|
Дид.мат.
|
|
|
31
|
Роль прилагательных в предложении.
|
Познакомить с ролью прилагатель-ных в предложении, учить определять их место, воспитать внимательность.
|
Новая тема.
|
Карточки.
|
Написать рассказ.
|
|
32
|
Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное».
|
Закрепить, систематизировать полученные знания.
|
Повтор.
|
Дид.мат
|
Отв. на вопр.
|
|
33
|
Объяснительный диктант.
|
Проверить полученные зун.
|
|
|
|
|
34-35
|
Работа над ошибками. Глагол.
|
Провести работу над ошибками, познакомить с новой частью речи, употреблением в предложениях, ролью в речи, воспитать внимание.
|
Новая тема.
|
Плакат.
|
Упр. 138.
|
|
36
|
Значения глагола.
|
Познакомить с различным значением глагола, развивать чистописание, воспитать внима-тельность.
|
Новая тема
|
Плакат
|
Упр. 145.
|
|
37
|
Виды глаголов.
|
Познакомить с видами глаголов, учить их классифицировать, разви-вать чистописание, воспитать аккуратность
|
Новая тема
|
Плакат
|
Упр 150,155
|
|
38
|
Побудительные глаголы.
|
Научить находить в речи и предложениях побудительные глаголы, учить их классифициро-вать, воспитать внимательность.
|
Новая тема
|
Таблица
|
Упр 156.
|
|
39
|
Склонение глаголов.
|
Научить правильно спрягать глаголы, учить правильно писать окончания, воспитать аккуратность.
|
Новая тема
|
Таблица
|
Упр 162, 165
|
|
40
|
Обобщающий урок по теме: «Побудительные глаголы».
|
Повторить, систематизировать, совершенствовать полученные знания по данной теме, воспитать внимательность.
|
Повтор.
|
Дид.мат
|
Отв.на вопр.
|
|
41-42
|
Урок развития речи и сочинение «Снежная зима».
|
Научить писать сочинение, используя опыт и прочитанные произведения о приметах зимы, развивать связную речь, воспитать аккуратность.
|
Урок развития речи
|
Худ. Лит.
|
Допи-сать
|
|
43
|
Повествовательные глаголы (формы).
|
Познакомить с глаголами движе-ния, состояния, научить ставить вопросы, воспитать внимательность
|
Новая тема
|
Карточки
|
Упр173, 179.
|
|
44
|
Виды повествовательных глаголов прошедшего времени.
|
Познакомить с видами и окончаниями глаголов, развивать память, мышление, воспитать бережное отношение к природе.
|
Новая тема
|
Таблица
|
Упр 183, 189.
|
|
45
|
Повествовательные глаголы настоящего времени.
|
Познакомить со значением, вопросами, местом в предложении повествовательных глаголов настоящего времени, развивать чистописание, воспитать аккурат-ность
|
Новая тема
|
Загадки
|
Упр 196
|
|
46
|
Употребление окончаний глаголов 3 склонения.
|
Познакомить с окончаниями 3 склонения, т.е их отсутствием, развивать мышление, воспитать интерес к предмету.
|
Новая тема
|
Правило
|
Сост. рассказ
|
|
47
|
Повествовательные и побудительные глаголы. Повторение.
|
Закрепить, совершенствовать полученные знания, повторить с по-мощью дидактических материалов, воспитать аккуратность.
|
Повтор.
|
Дид.мат.
|
Упр 205
|
|
48
|
Предупредительный диктант.
|
Проверить полученные знания.
|
Контроль
|
|
|
|
49
|
Глаголы будущего времени. Их склонение.
|
Познакомить со значением, применением и ролью в предложении и речи, учить находить в тексте, развивать чисто-писание, воспитать любознатель-ность
|
Новая тема
|
Таблица
|
Упр212, 218
|
|
50
|
Глаголы отрицания.
|
Учить ставить глаголы в формы отрицания, развивать мышление, память, воспитать аккуратность.
|
Новая тема
|
Карточки
|
Упр 220
|
|
51-52
|
Обобщающий урок по теме: «Глагол».
|
Повторить, обобщить, систематизи-ровать полученные знания, раз-вивать память, воспитать старательность
|
Повтор.
|
Дид.мат.
|
|
|
53
|
Контрольный диктант.
|
Проверить полученные знания.
|
Контроль
|
|
|
|
54-55
|
Наречие.
|
Познакомить с данным понятием, вопросами ролью в предложении и речи, развивать память, воспитать внимательность.
|
Новая тема
|
Таблица
|
Упр 229, 233.
|
|
56-57
|
Личные местоимения. Склонение личных местоимений.
|
Познакомить со словами, заменяя-ющими сущ-х, их склонением, повторить падежи и вопросы, развивать мышление, воспитать аккуратность.
|
Новая тема
|
Таблица, карточки
|
Упр 237, 242, 247,253.
|
|
58
|
Обобщающий урок по теме: «Наречие».
|
Повторить, систематизировать полученные знания.
|
Повтор.
|
Дид.мат
|
Сост. Предл.
|
|
59
|
Урок развития речи и сочинение «Весна пришла».
|
Проверить мыслительные навыки и навыки связной речи, воспитать бережное отношение к природе.
|
Контроль
|
|
|
|
60
|
Однородные члены предложения.
|
Познакомить с однородными чле-нами предложения, вопросы, роль в предложении, речи, развивать мыс-лительные способности, воспитать аккуратность.
|
Новая тема
|
Карточки
|
Упр 257, 261, 266, 269
|
|
61
|
Текст.
|
Познакомить с понятием «текст» и видами текстов, развивать связную речь, воспитать бережное отноше-ние к животным.
|
Новая тема
|
|
Упр273
|
|
62
|
Тема.
|
Познакомить с основной мыслью текста – темой, научить делить текст на 3 части, воспитать интерес к художеств. литер.
|
Новая тема
|
Худ.лит.
|
Упр 277.
|
|
63
|
Объяснительный диктант.
|
Проверить полученные знания.
|
Контроль
|
|
|
|
64
|
Вспомогательные слова. Краткое содержание текста.
|
Познакомить с вспомогательными словами, помогающими пересказу текста, развивать память, воспитать интерес к худ. лит.
|
Новая тема
|
Карточки
|
Упр 281, сост. и переск. текста
|
|
65-66
|
План. Урок развития речи и сочинение по картине.
|
Научить составлять план текста, выделять в картине вспомогатель-ные слова, развивать образное мышление.
|
Новая тема, контроль
|
Картина
|
Упр 283.
|
|
67
|
Повторение пройденного.
|
Повторить, систематизировать знания полученные за учебный год, развивать мышление.
|
Повтор.
|
Дид.мат.
|
|
|
68
|
Контрольный диктант. Работа над ошибками.
|
Проверить полученные знания.
|
Контроль
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА БАЛЫКЛЫ
«Согласовано» «Согласовано» « Утверждаю»
Руководитель методического объединения Зам. директора по УВР Директор МБОУ ООШ с.Балыклы
учителей начальных классов _________/Айбатова Р.Я. _________/Тимербулатов Ф.М.
_________/ Рахматуллина Р.Р. / «___»______2011г. Приказ № от
Протокол № ____ от « » 2011г.
«___»________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
1 квалификационнной категории
Рахматуллиной Рузалии Габдулхаковны
по родной литературе (татарская)
1 класс
2011 – 2012 учебный год
Аңлатма язу
Программа нигезенә Башкортостан Республикасы Мәгариф министрлыгы һәм фән министрлыкларының мәктәпләрдә урта һәм тулы белем алу стандартлары салынды, “Дүртьеллык башлангыч татар мәктәпләре өчен укыту программасы” на нигезләнеп төзелде.
Грамотага өйрәтү ике чорга бүленә: укый – яза белергә әзерләү чоры һәм укый – яза белергә өйрәтү чоры (төп чоры).
Грамотага өйрәтү үзара тыгыз бәйләнгән укый һәм яза белергә өйрәтүнең башлангыч процессыннан гыйбарәт аналитик – синтетик аваз – хәреф методы белән тормышка ашырыла; авазлар һәм хәрефләр, иҗекләр һәм сүзләр, җөмләләр һәм бәйләнешле сөйләм өстендә эшләү күнегүләре аша ныгытыла.
Шул ук вакытта нәниләр өчен басылган китаплар белән кызыксыну да уятыла, мөстәкыйль укырга омтылыш тудырыла. Грамотага өйрәтү чоры тәмамлангач татар теле һәм әдәби уку дәресләре аерым укытыла башлый.
Әдәби уку программасына текстларның күбесе балалар әдәбиятыннан һәм әдәби әсәрләрдән сайланып, табигать, кешенең табигатькә мөнәсәбәте, аның табигатьне саклаудагы роле, кешеләр арасындагы мөнәсәбәтләр кебек бүгенге заман проблемаларына туры килә. Шактый текст фольклордан алына. Эчтәлеге укучыларга якын булган әкиятләр, татар һәм башкорт халкының мәзәкләре, мәкальләре һәм әйтемнәре, табышмаклар һәм телшомарткычлар укучыларда зирәклек, тапкырлык сыйфатлары тәрбияләүгә өлеш кертә.
Укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә таләпләр
I сыйныфны тәмамлаганда, укучылар татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белергә, аваз белән хәрефнең төп аермасын (авазны әйтәбез, ишетәбез, авазлардан сүзләр төзеп сөйлибез; хәрефне күрәбез, таныйбыз, хәрефләрдән сүзләр төзеп укыйбыз, язабыз) практик аңлауга ирешергә тиеш.
Укучылар башкара алырга тиешле эшләр:
- сүзләрне авазларга таркату, авазларны сүздәге тәртиптә әйтү;
- сузык һәм тартык авазларны һәм аларның хәрефләрен аерып таный белү;
- сүздән тыш та калын һәм нечкә сузыкларны дөрес әйтү;
- сузык аваз һәм аларның хәрефләренә карап, калын һәм нечкә әйтелгән сүзләрне тану;
- сүзләрне иҗекләргә бүлү;
- җөмләләрне сүзләргә таркату.
- телдән үзләштерелгән уку материалына нигезләнгән җөмлә һәм текстларны дөрес интонация белән, тиешле урында паузалар ясап, сәнгатьле итеп укый белү;
- укыганның эчтәлегенә төшенеп бару;
- яңа сүзләрнең мәгънәләрен контексттан чыгып чамалау яки сүзлектән таба белү;
- кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү.
-телдән 4 –5 җөмләле кечкенә хикәяләр төзү.Сыйныфта телдән җыр,шигъри куплетлар, мәзәк, әкиятләр уйлап чыгаручыларны хуплау.
Укыту – методик комплекты
1. Программа: Башкортостан Республикасы Мәгариф министрлыгы программасы. Башлангыч сыйныф. (Башкортостан Республикасы татар урта гомуми белем бирү мәктәпләренең 1-4 сыйныфлары өчен). Уфа: Зәйнәп Биишева исемендәге “Китап” нәшрияты, 2010ел.
2. Ф.А.Гафурова, Л.Ш.Гайнетдинова. “Әлифба” дәреслегенә методик кулланма, ) Уфа: Зәйнәп Биишева исемендәге “Китап” нәшрияты, 2010ел.
3.Дәреслек: Ф.А.Гафурова, Л.Ш.Гайнетдинова. “Әлифба”. Уфа: Зәйнәп Биишева исемендәге “Китап” нәшрияты, 2011ел.
Календарно-тематическое планирование уроков
РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 99 -
Класс -1-
Учитель: Рахматуллина Р.Г.
Количество часов на I полугодие: 48
Количество часов на II полугодие: 51
Всего 99 часов, в неделю 3 часа.
|
№
п\п
|
Дәреснең темасы
|
Сәгать саны
|
Дәрес тибы
|
Эш төрләре, максат
|
Үзләштерелергә яки камилләштерелергә тиешле белем һәм күнекмәләр
|
Үткәрү вакыты
|
|
план
|
Факт
|
|
Әлифбагача чор ( 8 сәгать)
|
|
1
|
Родной язык
|
1
|
Комбинирован.
|
Сөйләм, җөмлә, сүз, иҗек.
|
|
сентябрь
|
|
|
2
|
Любимые сказки. Сказка «Сак и Сок»
|
1
|
Комбинирован.
|
Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сөйләм, җөмлә, сүз, иҗек.
|
Бәйләнешле сөйләм төзергә тиеш.
|
|
|
|
3
|
Сказка “Камыр Батыр”
|
1
|
Комбинирован.
|
Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сөйләм, җөмлә.
|
Бәйләнешле сөйләм төзергә тиеш.
|
|
|
|
4
|
Сказка “Луна и Зухра”
|
1
|
Комбинирован.
|
Бәйләнешле сөйләм үстерү.
|
Бәйләнешле сөйләм төзергә тиеш.
|
|
|
|
5
|
Режим дня
|
1
|
Комбинирован.
|
Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сөйләм, җөмлә.
|
Бәйләнешле сөйләм төзергә тиеш. Сәнгатьле сөйләү
|
|
|
|
6
|
Предложение и слово
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
Сөйләм, җөмлә, сүз, иҗек.
|
Җөмләне сүзләргә таркатырга, сүзләрдән җөмләләр төзергә тиеш.
|
|
|
|
7
|
Слог. Разделение слов на слоги.
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
Сөйләм, җөмлә, сүз, иҗек.
|
Сүзне иҗеккә таркатырга, иҗекнең санын, калын-нечкәлеген әйтергә.
|
|
|
|
8
|
Звуки. Гласные и согласные звуки.
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
Сузык һәм тартык авазлар.
|
Сузык һәм тартык авазларны аера белергә тиеш.
|
|
|
|
Әлифба чоры (79 сәгать)
|
|
9
|
Гласный звук [а], Буквы А, а
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
А,а, хәрефләре белән таныштыру.
|
А хәрефен таный белү һәм ул белдергән авазның әйтелешен үзләштерү
|
|
|
|
10
|
Заглавная буква А, строчная а.
|
1
|
Комбинирован.
|
Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сөйләм, җөмлә, сүз, иҗек.
|
Әкиятнең эчтәлеген сөйләү
|
|
|
|
11
|
Гласный звук [Ә], буквы Ә ә.
|
1
|
Комбинирован.
|
Ә, ә хәрефләре белән таныштыру
|
Ә хәрефен таный белү, ул белдергән авазның әйтелешен үзләштерү.
|
|
|
|
12
|
Гласный звук [И], буквы И и.
|
1
|
Комбинирован.
|
И,и хәрефләре белән таныштыру
|
Әлифба чорында татар һәм рус телләрендә бердәй әйтелешле авазлар [б], [п], [д], [т], [ж],[ш], [з], [с], [и], [й], [л], [м], [н], [р], [у], [ф], [ц], [щ] кергән сүзләрне таный белү һәм дәрес уку.
[ а], [о], [э/е], [w], [г], [к,], [х], [ч], [ы] авазларының әйтелеш үзенчәлекләре һәм бу авазларны язуда дөрес күрсәтү.
Татар телендәге [ә], [ө], [ү], [җ,], [ң], [h] авазлары кергән сүзләрне, сүзтезмә һәм җөмләләрне дөрес уку.
Хәрефләрдән иҗекләр төзү, аннан соң иҗекләрдән сүзләр, сүзләрдән сүзтезмәләр төзеп уку.
Сүзтезмәләрдән җөмләләр төзү күнекмәләре тәрбияләү. Сүзләрне иҗекләргә бүлү.
Эчтәлеген аңлап, кирәкле урыннарда паузалар ясап, сүз басымын дөрес куеп уку.
Әлифба чорында татар һәм рус телләрендә бердәй әйтелешле авазлар [б], [п], [д], [т], [ж],[ш], [з], [с], [и], [й], [л], [м], [н], [р], [у], [ф], [ц], [щ] кергән сүзләрне таный белү һәм дәрес уку.
[ а], [о], [э/е], [w], [г], [к,], [х], [ч], [ы] авазларының әйтелеш үзенчәлекләре һәм бу авазларны язуда дөрес күрсәтү.
Татар телендәге [ә], [ө], [ү], [җ,], [ң], [h] авазлары кергән сүзләрне, сүзтезмә һәм җөмләләрне дөрес уку.
Хәрефләрдән иҗекләр төзү, аннан соң иҗекләрдән сүзләр, сүзләрдән сүзтезмәләр төзеп уку.
Сүзтезмәләрдән җөмләләр төзү күнекмәләре тәрбияләү. Сүзләрне иҗекләргә бүлү.
Эчтәлеген аңлап, кирәкле урыннарда паузалар ясап, сүз басымын дөрес куеп уку.
Әлифба чорында татар һәм рус телләрендә бердәй әйтелешле авазлар [б], [п], [д], [т], [ж],[ш], [з], [с], [и], [й], [л], [м], [н], [р], [у], [ф], [ц], [щ] кергән сүзләрне таный белү һәм дәрес уку.
[ а], [о], [э/е], [w], [г], [к,], [х], [ч], [ы] авазларының әйтелеш үзенчәлекләре һәм бу авазларны язуда дөрес күрсәтү.
Татар телендәге [ә], [ө], [ү], [җ,], [ң], [h] авазлары кергән сүзләрне, сүзтезмә һәм җөмләләрне дөрес уку.
|
|
|
|
13
|
Гласный звук [Ы], буквы Ы ы.
|
1
|
Комбинирован.
|
Ы,ы хәрефләре белән таныштыру
|
|
|
|
14
|
Гласный звук [У], буквы У у.
|
1
|
Комбинирован.
|
У,у хәрефләре белән таныштыру
|
|
|
|
15
|
Гласный звук [Ү], буквы Ү ү.
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
Ү,ү хәрефләре белән таныштыру
|
|
|
|
16
|
Согласные звуки [л], [л], буквы Л л.
|
1
|
Комбинирован.
|
Л,л хәрефләре , [л], [л] авазлары белән таныштыру
|
|
|
|
17
|
Согласные звуки [н], [н], буквы Н н.
|
1
|
Комбинирован.
|
Н,н хәрефләре , [н], [н] авазлары белән таныштыру
|
|
|
|
18
|
Согласные звуки [т], [т], буквы Т т.
|
1
|
Комбинирован.
|
Т,т хәрефләре , [т], [т] авазлары белән таныштыру
|
|
|
|
19
|
Слова с буквами Т т.
|
1
|
Кабатлау дәресе
|
Т хәрефенә сүзләр уку.
|
|
|
|
20
|
Согласные звуки [с], [с], буквы С с.
|
1
|
Комбинирован.
|
С,с хәрефләре , [с], [с] авазлары белән таныштыру
|
|
|
|
21
|
Слова с буквами С с.
|
1
|
Кабатлау дәресе
|
Т хәрефенә сүзләр уку, җөмләләр төзү
|
|
|
|
22
|
Согласные звуки [б], [б], буквы Б б.
|
1
|
Комбинирован.
|
Б,б хәрефләре , [б], [б] авазлары белән таныштыру
|
|
|
|
23
|
Слова с буквами Б б.
|
1
|
Кабатлау дәресе
|
Иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту.
|
|
|
|
24
|
Согласные звуки [к], [к], буквы К к.
|
1
|
Комбинирован.
|
Тартык К, к хәрефләре белән таныштыру, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту.
|
|
|
|
25
|
Повторение и закрепление пройденного материала.
|
1
|
Кабатлау дәресе
|
Өйрәнгән хәрефләрне кабатлау, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту.
|
|
|
|
26
|
Согласные звуки [д], [д], буквы Д д.
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
Д,д хәрефләре , [д], [д] авазлары белән таныштыру
|
|
|
|
27
|
Чтение слов с буквами Д д
|
1
|
Кабатлау дәресе
|
Тартык [д], [д] авазлары кергән сүзләрне кабатлау.
|
|
|
|
28
|
Согласные звуки [р], [р], буквы Р р.
|
1
|
Комбинирован.
|
Р,р хәрефләре , [р], [р] авазлары белән таныштыру
|
|
|
|
29
|
Чтение слов с буквами Р р (закрепление).
|
1
|
Кабатлау дәресе
|
Тартык [р], [р] авазлары кергән сүзләрне кабатлау, иҗекләрне дөрес итеп кушарга өйрәтү.
|
|
|
|
30
|
Звуки [йы], [йэ], буквы Е е
|
1
|
Комбинирован.
|
Сузык Е,е авазлары белән таныштыру, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту.
|
|
|
|
31
|
Гласный звук [э], буквы Э [е].
|
1
|
Комбинирован.
|
Сузык э авазы белән таныштыру, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту.
|
|
|
|
32
|
Повторение и закрепление пройденного материала.
|
1
|
Кабатлау дәресе
|
Өйрәнгән хәрефләрне кабатлау, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту.
|
|
|
|
33-34
|
Согласные звуки [м], [м], буквы М м.
|
2
|
Комбинирован.
|
Тартык м авазы белән танышу, сәнгатьле уку күнекмәләре бирү.
|
|
|
|
35-36
|
Согласные звуки [г], [г], буквы Г г.
|
2
|
Комбинирован.
|
Тартык гъ,г авазлары белән таныштыру, кушымчаларны дөрес итеп уку.
|
|
|
|
37
|
Слова с буквами г,к.
|
1
|
Кабатлау дәресе
|
Өйрәнгән хәрефләрне кабатлау, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту.
|
|
|
|
38
|
Согласный звук [ч], буквы Ч ч.
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
Тартык ч авазы белән танышу, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту.
|
|
|
|
39
|
Слова с заглавными буквами. Рассказ “Рыбаки”.
|
1
|
Комбинирован.
|
Баш хәрефтән язылган сүзләр белән таныштыру, сәнгатьле уку күнекмәләре бирү.
|
|
|
|
40
|
Повторение и закрепление пройденного материала.
|
1
|
Кабатлау дәресе
|
Өйрәнгән хәрефләрне кабатлау, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту.
|
|
|
|
41-42
|
Согласный звук [ш], буквы Ш ш.
|
2
|
Яңа материал аңлату
|
Тартык ш авазы белән таныштыру, сәнгатьле уку күнекмәләре бирү.
|
|
|
|
43
|
Слова с буквами Ш ш.
|
1
|
Кабатлау дәресе
|
Өйрәнгән ш хәрефен кабатлау, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту.
|
|
|
|
44
|
Повторение и закрепление пройденного материала.
|
1
|
Кабатлау дәресе
|
Өйрәнгән хәрефләрне кабатлау, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту, сәнгатьле уку күнекмәләре бирү.
|
|
|
|
45-46
|
Согласный звук [й], буквы Й й.
|
2
|
Комбинирован.
|
Сузыктан соң килгән тартык й авазы белән танышу, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту.
|
|
|
|
47-48
|
Гласный звук [о], буквы О о.
|
2
|
Яңа материал аңлату
|
О хәрефе булган сүзләрне укырга өйрәтү.
|
|
|
|
49
|
Гласный звук [о], буквы О о.
|
1
|
Комбинирован.
|
Рус теленнән кергән сүзләрдә [о] авазын дөрес укырга өйрәтү
|
|
|
|
50
|
Слияние йо
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
Йо кушылмасы кергән сүзләрне дөрес итеп укырга өйрәтү.
|
|
|
|
51
|
Согласные звуки [п], [п], буквы П п.
|
1
|
Комбинирован.
|
Тартык п авазы белән танышу, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту.
|
|
|
|
52
|
Повторение и закрепление пройденного материала.
|
1
|
Кабатлау дәресе
|
Өйрәнгән хәрефләрне кабатлау, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту, сәнгатьле уку күнекмәләре бирү.
|
|
|
|
53
|
Согласный звук [з], [з], буквы З з.
|
1
|
Комбинирован.
|
Тартык з авазы белән танышу, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту.
|
|
|
|
54
|
Слова с буквами З з. Рассказ “В зоопарке”.
|
1
|
Кабатлау дәресе
|
Өйрәнгән З хәрефен кабатлау, сәнгатьле уку күнекмәләре бирү.
|
|
|
|
55
|
Гласный звук [ө],буквы Ө ө.
|
1
|
Комбинирован.
|
Сузык ө авазы белән таныштыру, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту.
|
|
|
|
56
|
Повторение и закрепление пройденного материала.
|
1
|
Кабатлау дәресе
|
Өйрәнгән хәрефләрне кабатлау, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту, сәнгатьле уку күнекмәләре бирү.
|
|
|
|
57-58
|
Слияние Йө-йө.
|
2
|
Яңа материал аңлату
|
Йө кушылмасы кергән сүзләрне дөрес итеп укырга өйрәтү.
|
[ а], [о], [э/е], [w], [г], [к,], [х], [ч], [ы] авазларының әйтелеш үзенчәлекләре һәм бу авазларны язуда дөрес күрсәтү.
Әлифба чорында татар һәм рус телләрендә бердәй әйтелешле авазлар [б], [п], [д], [т], [ж],[ш], [з], [с], [и], [й], [л], [м], [н], [р], [у], [ф], [ц], [щ] кергән сүзләрне таный белү һәм дәрес уку.
[ а], [о], [э/е], [w], [г], [к,], [х], [ч], [ы] авазларының әйтелеш үзенчәлекләре һәм бу авазларны язуда дөрес күрсәтү.
Татар телендәге [ә], [ө], [ү], [җ,], [ң], [h] авазлары кергән сүзләрне, сүзтезмә һәм җөмләләрне дөрес уку.
|
|
|
|
59-60
|
Согласный звук [ң], буква ң.
|
2
|
Яңа материал аңлату
|
Тартык ӊ авазы белән танышу, иҗекләп дөрес итеп укырга өйрәтү.
|
|
|
|
61
|
Звуки [йа], буквы Я я.
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
Сузык я авазы белән таныштыру, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту.
|
|
|
|
62
|
Звуки [йә], буквы Я я.
|
1
|
Комбинирован.
|
Сузык я хәрефен [йә] дип уку очраклары белән таныштыру
|
|
|
|
63
|
Согласный звук [W], буквы В в.
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
Ирен-ирен һәм ирен-теш авазлары белән танышу.
|
|
|
|
64
|
Согласный звук [в], буквы В в.
|
1
|
Комбинирован.
|
Ирен-ирен һәм ирен-теш авазлары белән танышу.
|
|
|
|
65
|
Повторение и закрепление пройденного материала.
|
1
|
Кабатлау дәресе
|
Өйрәнгән хәрефләрне кабатлау, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту, сәнгатьле уку күнекмәләре бирү.
|
|
|
|
66
|
Звуки [йу], буквы Ю ю.
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
Сузык ю авазы белән таныштыру, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту.
|
|
|
|
67
|
Звуки [йү], буквы Ю ю.
|
1
|
Комбинирован.
|
Сузык ю хәрефен [йү] дип уку очраклары белән таныштыру
|
|
|
|
68-69
|
Согласные звуки [х], [х], буквы Х х.
|
2
|
Комбинирован.
|
Тартык х авазы булган сүзләрне дөрес итеп укырга өйрәтү.
|
|
|
|
70-71
|
Буква разделителҗный мягкий знак [ь].
|
2
|
Яңа материал аңлату
|
Нечкәлек һәм аеру билгесе белән таныштыру, дөрес итеп укырга өйрәтү.
|
|
|
|
72-73
|
Согласные звуки [ф], [ф], буквы Ф ф.
|
2
|
Комбинирован.
|
Тартык ф авазы белән таныштыру, кечкенә хикәяләр укырга өйрәтү.
|
|
|
|
74
|
Повторение и закрепление пройденного материала.
|
1
|
Кабатлау дәресе
|
Өйрәнгән хәрефләрне кабатлау, иҗекләп уку күнекмәләрен ныгыту, сәнгатьле уку күнекмәләре бирү.
|
|
|
|
75-76
|
Согласный звук [ж], буквы Ж ж.
|
2
|
Яңа материал аңлату
|
Тартык ж авазы белән таныштыру кечкенә хикәяләр укырга өйрәнү.
|
|
|
|
77-78
|
Согласный звук [җ], буквы Җ җ.
|
2
|
Яңа материал аңлату
|
Тартык җ авазы булган сүзләрне дөрес итеп укырга өйрәтү.
|
|
|
|
79
|
Звук [о], буквы Ё ё .
|
1
|
Комбинирован.
|
Сузык ю хәрефен [о] дип уку очраклары белән таныштыру
|
|
|
|
80-81
|
Согласный звук [ц], буквы Ц ц.
|
2
|
Яңа материал аңлату
|
Тартык ц авазы булган сүзләрне дөрес итеп укырга өйрәтү.
|
|
|
|
82
|
Согласный звук [һ], буквы Һ һ.
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
Тартык һ авазы булган сүзләрне дөрес итеп укырга өйрәтү.
|
|
|
|
83-84
|
Повторение и закрепление пройденного материала.
|
2
|
Кабатлау дәресе
|
Өйрәнгән хәрефләрне кабатлау, сәнгатьле уку күнекмәләре ныгыту.
|
|
|
|
85
|
Согласный звук [ш], буквы Щ щ.
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
Тартык щ авазы булган сүзләрне дөрес итеп укырга өйрәтү.
|
Татар алфавиты хәрефләрен таный белү һәм алар белдергән авазларның әйтелешен гамәли үзләштерү.
Телдән үзләштерелгән уку материалына нигезләнгән җөмлә һәм текстларны дөрес интонация белән, тиешле урында паузалар ясап, сәнгатьле итеп укый белү.
Укыганның эчтәлегенә төшенеп бару.
Яңа сүзләрнең мәгънәләрен контексттан чыгып чамалау яки сүзлектән таба белү.
Кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү.
Тиз, аңлап дөрес уку.
Эчтәлекне сөйләргә өйрәнү
|
|
|
|
86
|
Все профессии нужны, все профессии важны.
|
1
|
Комбинирован.
|
Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру, төрле һөнәр ияләренә карата игътирам тәрбияләү.
|
|
|
|
87
|
Буква разделительный твёрдый знак.
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
Калынлык һәм аеру билгесе кергән сүзләрне дөрес итеп укырга өйрәтү.
|
|
|
|
Әлифбадан соңгы чор (12 сәгать)
|
|
|
88
|
Алфавит.
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
Татар алфавиты хәрефләрен таный белергә һәм алар белдергән авазларның әйтелешен өйрәтү.
|
|
|
|
89
|
Моя Родина – Башкортостан.
|
1
|
Комбинирован.
|
Туган җиргә мәхәббәт тәрбияләү.
|
|
|
|
90
|
Стихи и пословицы о Родине.
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
Туган җиргә мәхәббәт тәрбияләү, сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру.
|
|
|
|
91
|
Мы читаем сказки!
|
1
|
Комбинирован.
|
Йөгерек уку күнекмәләрен үстерү, начар белән яхшыны аерырга өйрәтү.
|
|
|
|
92
|
Сказка ”Куркак юлдаш”.
|
1
|
Комбинирован.
|
Сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү, начар белән яхшыны аерырга өйрәтү.
|
|
|
|
93
|
Стихи Габдулла Тукая.
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
Г.Тукай иҗаты белән таныштыру, йөгерек, сәнгатьле укырга өйрәтү.
|
|
|
|
94
|
Рассказ Мажита Гафури “Бабушка и внучка”.
|
1
|
Яңа материал аңлату
|
М.Гафури иҗаты белән таныштыру, йөгерек, сәнгатьле укырга өйрәтү, олы яшьтәге кешеләргә ярдәм итү.
|
|
|
|
95-96
|
Стихи Мусы Джалиля.
|
2
|
Яңа материал аңлату
|
М.Җәлил иҗаты белән таныштыру, йөгерек, сәнгатьле укырга өйрәтү.
|
|
|
|
97
|
До свидания, Алифба!
|
1
|
Кабатлау дәресе
|
Китап укуга мәхәббәт уяту, җәйге биремнәр бирү.
|
|
|
|
98-99
|
Повторение и закрепление пройденного материала.
|
2
|
Кабатлау дәресе
|
Сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү, начардан яхшыны аерырга өйрәтү.
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
ЯЗУ ДӘРЕСЛӘРЕНЕҢ КАЛЕНДАРЬ – ТЕМАТИК ПЛАНЫ -66-
I яртыеллыкка дәресләр саны: 32
II яртыеллыкка дәресләр саны: 34
Барлыгы 66 сәгать, атнасына 2 сәгать .
|
№
п/п
|
Дәрес темасы
|
Сәгатьләргә бүленеш
|
Үзләштерелергә яки камилләштерелергә тиешле белем һәм күнекмәләр
|
Үткәрү вакыты
|
Примечание
|
|
план буенча
|
фактичес-кий
|
|
1
|
Точка, прямая, наклонная линия. Узор «Домик»
|
1
|
Нокта, туры сызык, авыш туры сызыкларны язу. Өй төшерү.
|
|
|
|
|
2
|
Строчка, междустрочное пространство.
|
1
|
Эш юлын, ярдәмче юлны дөрес билгеләү
|
|
|
|
|
3
|
Волна, овал, прямая наклонная линии.
|
1
|
Дулкын, озынча түгәрәк, авыш туры сызыкны язу
|
|
|
|
|
4
|
Прямая наклонная линии с закруглением внизу.
|
1
|
Ыргаклы туры авыш сызыкны язу
|
|
|
|
|
5
|
Элементы букв д, у, з. Узор “Ёжик”.
|
1
|
Д, у, з хәрефләренең элементларын ясау
|
|
|
|
|
6
|
Элементы букв о, е, д. Предложение.
|
1
|
Хәреф элементларын язу, җөмлә схемасын ясау
|
|
|
|
|
7
|
Прямые наклонные линии с закруглением внизу и вверху.
|
1
|
Өсте, асты ыргаклы туры авыш сызыкларны язу
|
|
|
|
|
8
|
Строчная писменная буква а. Заглавная буква А.
|
1
|
Юл а һәм баш А хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү.
|
|
|
|
|
9
|
Строчные и заглавные буквы Ә ә.
|
1
|
Юл ә һәм баш Ә хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү.
|
|
|
|
|
10
|
Строчные и заглавные буквы И и.
|
1
|
Юл и һәм баш И хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү.
|
|
|
|
|
11
|
Строчные и заглавные буквы Ы ы.
|
1
|
Юл ы һәм баш Ы хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү.
|
|
|
|
|
12
|
Строчные и заглавные буквы У у.
|
1
|
Юл у һәм баш У хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү.
|
|
|
|
|
13
|
Строчные и заглавные буквы Ү ү.
|
1
|
Юл ү һәм баш Ү хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү.
|
|
|
|
|
14
|
Строчные и заглавные буквы Л л.
|
1
|
Л л хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу.
|
|
|
|
|
15
|
Строчные и заглавные буквы Н н.
|
1
|
Н н хәрефләренең язылышын, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр, җөмләләр язу.
|
|
|
|
|
16
|
Строчные и заглавные буквы Т т.
|
1
|
Т т хәрефләренең язылышын, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр, җөмләләр язу.
|
|
|
|
|
17
|
Прописная буква Т. Слова , предложения.
|
1
|
Т хәрефенең язылышын ныгыту. Сүзләр, җөмләләр язу, уку.
|
|
|
|
|
18
|
Строчные и заглавные буквы С с.
|
1
|
С с хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу.
|
|
|
|
|
19
|
Строчная буква б.
|
1
|
Юл б хәрефен язарга өйрәнү. Сүзләр, җөмләләр язу.
|
|
|
|
|
20
|
Прописная буква Б. Имена людей.
|
1
|
Баш Б хәрефен язарга өйрәнү. Сүзләр, җөмләләр язу. Җөмләдәге тыныш билгеләрен өйрәнү.
|
|
|
|
|
21
|
Звуки [к],[к] и буквы К к.
|
1
|
К к хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу.
|
|
|
|
|
22
|
Словарный диктант.
|
1
|
Сүзлек диктанты язу. Игьтибарны үстерү.
|
|
|
|
|
23
|
Строчные и прописные буквы Д д.
|
1
|
Д д хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу.
|
|
|
|
|
24
|
Имена людей на букву Д.
|
1
|
Баш Д хәрефен язарга өйрәнү. Сүзләр, җөмләләр язу. Җөмләдәге тыныш билгеләрен өйрәнү.
|
|
|
|
|
25
|
Строчные и прописные буквы Р р.
|
1
|
Р р хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу.
|
|
|
|
|
26
|
Строчные и прописные буквы Е е.
|
1
|
Е е хәрефләренең язылышын, хәреф ялгауларын өйрәнү.
|
|
|
|
|
27
|
Строчные и прописные буквы Э э.
|
1
|
Э э хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу.
|
|
|
|
|
28
|
Строчные и прописные буквы М м.
|
1
|
М м хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу.
|
|
|
|
|
29
|
Диктант.
|
1
|
Диктант язу кагыйдәләрен үзләштерү, диктант язу.
|
|
|
|
|
30
|
Строчные и прописные буквы Г г.
|
1
|
Г г хәрефләренең язылышын, хәреф ялгауларын өйрәнү.
|
|
|
|
|
31
|
Имена людей на букву Г.
|
1
|
Баш Г хәрефен язарга өйрәнү. Сүзләр, җөмләләр язу. Басмача язуны язмачага әйләндерү.
|
|
|
|
|
32
|
Строчные и прописные буквы Ч ч.
|
1
|
Ч ч хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу.
|
|
|
|
|
33
|
Название рек, городов, районов на букву Ч.
|
1
|
Башкортстандагы елга, шәһәр, районнар белән танышу
|
|
|
|
|
34
|
Строчные и прописные буквы Ш ш.
|
1
|
Ш ш хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу.
|
|
|
|
|
35
|
Буквы Й й. Й после гласных.
|
1
|
Й й хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу.
|
|
|
|
|
36
|
Строчные и прописные буквы О о.
|
1
|
О о хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу.
|
|
|
|
|
37
|
Слияния Йо-йо.
|
1
|
Йо – йо кушылмаларын язу кагыйдәләрен өйрәнү
|
|
|
|
|
38
|
Буквы П п. Слова, предложения.
|
1
|
П п хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр, җөмләләр язу
|
|
|
|
|
39
|
Буквы З з. Имена людей на букву З.
|
1
|
Баш З хәрефен язарга өйрәнү. Сүзләр, җөмләләр язу. Басмача язуны язмачага әйләндерү.
|
|
|
|
|
40
|
Строчные и прописные буквы Ө ө. Орфограммы.
|
1
|
Ө ө хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу. Орфограмма турында төшенчә бирү.
|
|
|
|
|
41
|
Слияния Йө-йө.
|
1
|
Йө – йө кушылмаларын язу кагыйдәләрен өйрәнү
|
|
|
|
|
42
|
Буква ң.
|
1
|
Ң хәрефен язу, сүзләр уйлау, уку, язу. Сүзләр, җөмләләр язу. Басмача язуны язмачага әйләндерү.
|
|
|
|
|
43
|
Строчные и прописные буквы Я я. Имена людей на Я.
|
1
|
Я я хәрефләрен язарга өйрәнү. Сүзләр, җөмләләр язу. Басмача язуны язмачага әйләндерү.
|
|
|
|
|
44
|
Строчные и прописные буквы В в.
|
1
|
П п хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр, җөмләләр язу
|
|
|
|
|
45
|
Диктант.
|
1
|
Диктант язу кагыйдәләрен үзләштерү, диктант язу.
|
|
|
|
|
46
|
Строчные и прописные буквы В в.
|
1
|
В в хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр, җөмләләр язу
|
|
|
|
|
47
|
Строчные и прописные буквы Ю ю.
|
1
|
Ю ю хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу.
|
|
|
|
|
48-49
|
Буквы Х х. Волшебные слова.
|
2
|
Х х хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу. Тылсымлы сүзләр өйрәнү
|
|
|
|
|
50
|
Разделительный мягкий знак [ь].
|
1
|
Нечкәлек һәм аеру билгесе белән таныштыру, дөрес итеп укырга, язарга өйрәнү.
|
|
|
|
|
51
|
Строчные и прописные буквы Ф ф.
|
1
|
Ю ю хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу.
|
|
|
|
|
52
|
Строчные и прописные буквы Ж ж.
|
1
|
Ж ж хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу.
|
|
|
|
|
53
|
Буквы Җ җ. Имена людей на букву Җ.
|
1
|
Җ җ хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, кеше исемнәре язу.
|
|
|
|
|
54
|
Строчные и прописные буквы Ё ё. Слова из русского языка.
|
1
|
Ё ё хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, рус теленнән кергән сүзләр язу.
|
|
|
|
|
55
|
Строчные и прописные буквы Ц ц.
|
1
|
Ц ц хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу.
|
|
|
|
|
56
|
Строчные и прописные буквы Һ һ.
|
1
|
Һ һ хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, сүзләр язу.
|
|
|
|
|
57
|
Разделительный твёрдый знак [ъ].
|
1
|
Калынлык һәм аеру билгесе кергән сүзләрне дөрес итеп укырга, язарга өйрәтү.
|
|
|
|
|
58
|
Буквы Щ щ. Слова из русского языка.
|
1
|
Щ щ хәрефләрен язу, хәреф ялгауларын өйрәнү, рус теленнән кергән сүзләр язу.
|
|
|
|
|
59
|
Контрольное списывание.
|
1
|
Күчереп язу серләренә төшенү. Үткәннәрне искә төшерү, язганда куллану.
|
|
|
|
|
60
|
Буквы щ, ң, җ, ц.
|
1
|
Ң, җ, щ, ц хәрефләренең язылышын кабатлау, охшаш якларын ачыклау.
|
|
|
|
|
61
|
Название городов и рек.
|
1
|
Шәһәр, елга исемнәрен баш хәреф белән язу, ялгауларны кабатлау.
|
|
|
|
|
62
|
Спиши и запомни пословицы!
|
1
|
Мәкальләрне яттан язу. Хәтердән язу күнекмәсен алу.
|
|
|
|
|
63
|
Контрольный диктант
|
1
|
Үткәннәрне искә төшерү, язганда куллану.
|
|
|
|
|
64
|
Повторение и закрепление пройденного материала
|
1
|
Үткәннәрне искә төшерү, язганда куллану.
|
|
|
|
|
65-66
|
Работа над ошибками. Итоговое повторение.
|
2
|
Ясаган хаталарны төзәтергә өйрәнү. Үткәннәрне искә төшерү, язганда куллану.
|
|
|
|
|
|